讓小班幼兒主動(dòng)參與閱讀區(qū)的實(shí)踐研究

1、    讓小班幼兒主動(dòng)參與閱讀區(qū)的實(shí)踐研究    高曉曉摘要：當(dāng)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們最感興趣的是那些娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域，而閱讀區(qū)總是顯得冷冷清清，少人問(wèn)津甚至無(wú)人問(wèn)津。有的孩子因?yàn)樵谶x擇區(qū)域時(shí)動(dòng)作慢了不能去娃娃家玩而倍感失落，有的孩子因?yàn)槊總€(gè)區(qū)角人數(shù)的限制而被迫去了閱讀區(qū)，顯得很不情愿，那么究竟是什么原因造成孩子們不喜歡選擇閱讀區(qū)而對(duì)別的區(qū)域情有獨(dú)鐘呢？關(guān)鍵詞：閱讀區(qū);興趣 ;書(shū)籍材料 ;教師引導(dǎo);家長(zhǎng)資源我們?cè)谶M(jìn)行仔細(xì)觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了一下原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.閱讀區(qū)投放的書(shū)籍內(nèi)容沒(méi)有符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，一些投放在

2、閱讀區(qū)的書(shū)籍內(nèi)容太難，圖像比較小，幼兒不感興趣。閱讀區(qū)的書(shū)籍一成不變，激發(fā)不起孩子的閱讀興趣。除了書(shū)籍在閱讀區(qū)沒(méi)有拓展豐富多彩的可表演、可操作的閱讀材料，沒(méi)有足夠的魅力吸引幼兒主動(dòng)參與閱讀區(qū)。2.小班幼兒年齡比較小，自主閱讀圖書(shū)的能力不夠，靜心不夠，看書(shū)堅(jiān)持的時(shí)間不夠長(zhǎng)，有時(shí)候看不懂，需要老師在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。3.家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，久而久之，孩子沒(méi)有閱讀的興趣和習(xí)慣，體會(huì)不到閱讀的快樂(lè)。一、在閱讀區(qū)投放符合小班孩子年齡特點(diǎn)的各種閱讀材料小班幼兒年齡小，他們對(duì)畫(huà)面色彩鮮艷、主體形象突出、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣的書(shū)籍十分感興趣。圖書(shū)的尺寸要盡量大，紙質(zhì)厚實(shí)，便于幼兒反復(fù)翻閱。所以我們?cè)陂喿x

3、區(qū)投放書(shū)籍的時(shí)候就考慮到這個(gè)主要因素。投放的書(shū)籍的十分重要的一個(gè)原則就是要符合小班這個(gè)年齡階段的孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。1.投放豐富多樣、各個(gè)種類(lèi)的書(shū)籍吸引幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)閱讀。小班孩子對(duì)一些經(jīng)典的童話故事書(shū)情有獨(dú)鐘，如白雪公主狼來(lái)了等等百看不厭，樂(lè)于反復(fù)地翻看、講述，所以童話故事書(shū)投放在閱讀區(qū)能深深吸引幼兒。當(dāng)然我們?cè)陂喿x區(qū)投放書(shū)籍的時(shí)候也考慮到書(shū)籍種類(lèi)的多樣性，除了童話類(lèi)、繪本類(lèi)書(shū)籍，還可以涉及到富有教育意義、繪畫(huà)手工類(lèi)，娛樂(lè)游戲類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)等各種各樣的圖書(shū)。2.各種材質(zhì)的書(shū)籍令孩子們愛(ài)不釋手。小班的孩子小肌肉動(dòng)作發(fā)展還不是很協(xié)調(diào)，他們?cè)诜磿?shū)籍的時(shí)候容易用力過(guò)猛，把書(shū)撕破。所以我們?cè)谕斗艜?shū)籍

4、的時(shí)候盡量選擇紙張較厚的圖書(shū)，另外其他各種材質(zhì)的書(shū)如布藝書(shū)、立體書(shū)、照片書(shū)、聲控點(diǎn)讀書(shū)等也會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)閱讀的同時(shí)又發(fā)展了觸摸覺(jué)。雖然說(shuō)小班的孩子年齡比較小，他們對(duì)于自己熟悉的圖書(shū)喜歡反復(fù)地閱讀，但是再好看的書(shū)如果一成不變地放置在閱讀區(qū)，孩子們也會(huì)覺(jué)得閱讀成了一件索然無(wú)味的事情，久而久之失去了閱讀的興趣。所以我們也會(huì)定期更換閱讀區(qū)的書(shū)籍，使閱讀區(qū)的書(shū)籍常換常新，不斷吸引小朋友們前去閱讀。3.創(chuàng)新拓展閱讀區(qū)活動(dòng)材料，讓孩子在玩一玩說(shuō)一說(shuō)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀興趣。我常常在思考一個(gè)問(wèn)題，為什么孩子們十分熱衷于那些娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演角等區(qū)域，而閱讀區(qū)總是顯得冷冷清清

5、，無(wú)人問(wèn)津呢？最主要的原因還在于那些區(qū)域滿足了孩子們扮演角色、可操作的興趣和愿望。那么怎樣使閱讀區(qū)的材料除了各種各樣的書(shū)籍之外也豐富起來(lái)，像其它區(qū)域一樣滿足孩子們可表演、可操作的愿望呢？于是我們?cè)陂喿x區(qū)投放了一些語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中使用過(guò)的人物和動(dòng)物頭飾、面具等材料。為了提高孩子們講述的興趣，我們還將成立班級(jí)頂呱呱電視臺(tái)，在閱讀區(qū)投放中間鏤空的電視機(jī)，讓孩子們戴上頭飾、操作教玩具扮演各種角色在電視機(jī)前進(jìn)行兒歌、故事表演，小朋友講述、表演的興致更高了。讓孩子在動(dòng)動(dòng)腦筋、動(dòng)動(dòng)小手、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒參與閱讀區(qū)的興趣。二、教師的及時(shí)引導(dǎo)和介入是激發(fā)幼兒參加閱讀區(qū)持久的動(dòng)力小班的孩子

6、年齡比較小，還缺乏自主閱讀的能力。閱讀區(qū)教師的及時(shí)介入和具體引導(dǎo)有助于孩子們保持對(duì)閱讀持久的興趣。比如說(shuō)，有一次我上完語(yǔ)言課拔蘿卜，我把故事中的角色頭飾、大蘿卜投放到閱讀區(qū)，可是閱讀區(qū)的小朋友卻不會(huì)商量如何分配角色一起來(lái)表演這個(gè)故事。他們只是把頭飾戴在自己頭上學(xué)小動(dòng)物叫，于是，我就一邊講故事一邊引導(dǎo)孩子們分配角色一起來(lái)表演這個(gè)故事，這下子閱讀區(qū)的小朋友們可高興了，他們跟著老師邊講邊表演，玩得不亦樂(lè)乎。三、充分挖掘利用家長(zhǎng)資源，為孩子們喜歡閱讀區(qū)提供強(qiáng)有力的保障家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的閱讀觀念，才能保障孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。1.家長(zhǎng)陪伴孩子親子閱讀為孩子喜愛(ài)閱讀區(qū)做好鋪墊。家長(zhǎng)每天為孩子進(jìn)行有感情

7、地朗讀、從中讓孩子體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美意境，也不失為一種良好的培養(yǎng)閱讀興趣的方法。 “教無(wú)定法”，家長(zhǎng)在堅(jiān)守“激發(fā)孩子閱讀興趣”這一原則之下，創(chuàng)造性地使用一些指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀的方法，那樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。家長(zhǎng)最好從百忙之中每天抽出時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣，為孩子喜歡進(jìn)入閱讀區(qū)做好鋪墊。2.家長(zhǎng)創(chuàng)意自制圖書(shū)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀濃厚的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)參加閱讀區(qū)的興趣，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮創(chuàng)意，親子自制各種各樣的圖書(shū)。圖書(shū)可以是孩子的幼兒成長(zhǎng)集、作品集等，把這些書(shū)投放在閱讀區(qū)可以激發(fā)孩子們進(jìn)閱讀區(qū)閱讀的興趣。閱讀區(qū)是班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書(shū)的專(zhuān)門(mén)區(qū)域，它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，它對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。只要我們自制組織形式多樣有趣，符合幼兒的身心特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并持之以恒地堅(jiān)持下去，我們的孩子便會(huì)愛(ài)上閱讀區(qū)、愛(ài)上閱讀，從而