小學(xué)生書寫潦草的成因分析及對策

1、 小學(xué)生書寫潦草的成因分析及對策 松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué) 王春秀 魯迅先生說過，中國的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！弊謱懙枚苏?、整潔、美觀，就會讓人產(chǎn)生賞心悅目的效果。作為小學(xué)教師，相信我們都有這樣的感覺：當(dāng)一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當(dāng)一本字跡潦草、安排凌亂、墨跡點點的作業(yè)映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。即使它的內(nèi)容完全正確，也會大打折扣。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。通過幾年對學(xué)生作業(yè)檢查分析，發(fā)現(xiàn)造成作業(yè)潦草的原因有下列幾種情況：1、 教師對寫字教學(xué)

2、重視不夠 寫字教學(xué)是小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，雖然大力提倡素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校沒有安排整節(jié)寫字課，有些學(xué)校雖然開了寫字課，但部分老師就把寫字課拿來上其他課，或讓學(xué)生做作業(yè)，就是上寫字課，老師也沒很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒對書寫作出具體的要求，學(xué)生在寫字練習(xí)本上隨意寫，把寫字課當(dāng)成了鞏固學(xué)生識字內(nèi)容的課，寫字課形同虛設(shè)，沒得到很艱好地落實。在語文課堂中也很少指導(dǎo)學(xué)生練字。對寫字這一環(huán)節(jié)抓得不夠細(xì)，不夠嚴(yán)。低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。做作業(yè)時只是讓學(xué)生照著畫，寫法指導(dǎo)不夠。許多教師對學(xué)生寫好字認(rèn)識不足，仍然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為只要能寫得

3、對就行。在實際教學(xué)中，普遍忽視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，加之部分教師本身寫字水平有限，卻不注重自我提高，課堂板書隨意，沒有起到示范作用。 我認(rèn)為對于不管針對哪個年級的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下能寫規(guī)范字是最基本的能力之一，因此指導(dǎo)學(xué)生寫好字是每一個教師義不容辭的責(zé)任，也是一項重要的教學(xué)任務(wù)。二、學(xué)生寫字姿勢、握筆姿勢不正確這就要從低年級尤其是學(xué)前班抓起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，如何坐，如何握筆寫字他們不清楚，這就需要教師耐心細(xì)致地教育，寧可上課進(jìn)度慢些，也要讓每一個學(xué)生正確掌握坐姿以及握筆姿勢，并且要在以后的教學(xué)中不厭其煩地強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)（不管是哪一門課那一位老師都應(yīng)強(qiáng)調(diào)，如：

4、數(shù)學(xué)老師要求嚴(yán)格的，數(shù)學(xué)作業(yè)就比較認(rèn)真，有些語文作業(yè)比較認(rèn)真）。如果只是為了趕進(jìn)度，急于求成，只讓學(xué)生畫會就行，不管字的規(guī)范美觀與否，在這種心態(tài)下學(xué)生是無論如何也寫不好字的。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗及觀察，發(fā)現(xiàn)一二年級的小學(xué)生，盡管年齡小，對筆的掌控能力差，寫的字雖不好看，但每個字一筆一畫卻寫得認(rèn)真，寫的字還應(yīng)該過得去；到三四年級，學(xué)生的寫字水平開始下降，寫字明顯不認(rèn)真，年級越高，字寫得越草為什么會隨著年級的升高越來越差？我想，其中的原因主要有兩點，第一，一二年級寫字是教學(xué)的重點，教師強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，而隨著年級的升高，所學(xué)內(nèi)容的增多，教師的注意力轉(zhuǎn)移到了對錯，對書寫有所忽略，不再要求學(xué)生的書寫，孩子

5、當(dāng)然也就放松了自己。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都存在這樣的問題。對此，教師在課堂上個別針對這些孩子進(jìn)行耐心指導(dǎo)。 三、過多的作業(yè)量加劇了學(xué)生浮躁心理的形成 由于作業(yè)種類多，需要大量的時間才能完成。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得現(xiàn)在的小學(xué)生都顯得很浮躁，為交不上作業(yè)焦急，只有加快速度才能交上作業(yè)，沒有時間，沒有精力再去一筆一畫的寫，絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè)，寫的時候沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，寫錯了就涂改，字跡也逐漸潦草，雜亂無章，影響了美觀。而教師檢查，也是只看完沒完成作業(yè)，而不注重學(xué)生的書寫。所以，學(xué)生的書寫便越來越差，直至“殘不忍睹！”另外，有些教師在給學(xué)生布置作業(yè)時簡單機(jī)械，只求量，不求質(zhì)，也極大地傷害了學(xué)生書寫的積極

6、性。 如何才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生書寫潦草的局面，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手： 一、教師轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要意義。重視寫字教學(xué)不能只局限于幾個寫字特長生，要把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”不管這個社會如何發(fā)展，發(fā)展到什么程度，但任何人也離不開用筆寫字，并且你所寫的字會影響到別人對你評價，所以學(xué)校要高度重視寫字教學(xué)。其次教師要作好示范引領(lǐng)的作用，規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生書寫。老師的一言一行影響著孩子，他們把老師作

7、為崇拜的偶像，喜好模仿老師的言行，當(dāng)然也會模仿老師的書寫。作為教師本人，不管是在板書上，還是在對學(xué)生作業(yè)的評語上，自己書寫都要規(guī)范。 不難想象，一個自己都書寫潦草的教師，卻要求學(xué)生要書寫工整，學(xué)生怎么會心服呢？這就要求我們教師在平時講課的時候板書時必須書寫工整、注意書寫的順序、板書在黑板上的布局。重視作業(yè)批改，每一次學(xué)生的作業(yè)，教師都要逐字批改，而且要一筆一畫，規(guī)范、端正，不能為了快而字跡潦草。注意寫字姿勢，握筆姿勢，個別輔導(dǎo)時，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺。還要在評價中激趣。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出

8、，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。 通過老師的規(guī)范工整的書寫給學(xué)生一個示范。我們不難發(fā)現(xiàn)，如果那個班老師的字寫得規(guī)范工整漂亮，那這個班的學(xué)生的字也比較好。實踐告訴我們：一個書寫要求嚴(yán)格的老師所教的學(xué)生做事常常顯得井然有序；一個不拘細(xì)節(jié)，對學(xué)生要求不高的老師，其學(xué)生的思維和言行常顯得有些混亂。這就說明一個問題，老師的示范作用是能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的。二、科學(xué)合理布置作業(yè)學(xué)生的精力和承受能力是有限的。當(dāng)任務(wù)過重，超過他們的承受能力時，他們就會消極地去對待，當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一種累贅，毫無情趣可言，只是完成任務(wù)而已。所

9、以教師 布置作業(yè)時，統(tǒng)籌安排，作業(yè)量要適中，切忌簡單重復(fù)的懲罰性作業(yè)，還要考慮到各年級學(xué)生書寫速度，作業(yè)、家庭作業(yè)要盡量少布置，如果多了，我們是很難保證質(zhì)量的。要想通過量來取勝，那是不明智的，“欲速則不達(dá)”這是很好的解釋。少布置要告訴他們，老師布置得少，就是為了讓他們認(rèn)認(rèn)真真，把字寫好，寫作業(yè)時，不要慌張，要平心靜氣，一筆一畫，筆筆到位，大小一致，不能出格。如果不符合老師的要求，要重新寫，不論遍數(shù)，直到寫得符合要求了為止。三、開展各種活動，提高學(xué)生書寫的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（1）、發(fā)揮榜樣的作用。這是正面引導(dǎo)的一種措施。尋找榜樣，最好是本班的。因為，這樣的榜樣，就在學(xué)生身邊，學(xué)生

10、對他們最為了解，榜樣也最容易發(fā)揮出良好的作用。這樣的榜樣，每個班里都有。找?guī)讉€字寫得工整的作業(yè)，讓全班學(xué)生傳閱，或者把他們的作業(yè)展覽在教室的某個地方，讓其他學(xué)生經(jīng)常都能看到。另外，讓這幾個學(xué)生講一講，他們的作業(yè)為什么能寫得那么工整，他們是怎樣寫作業(yè)的，以此來教育其他學(xué)生。 （2）、開展作業(yè)評比。學(xué)校舉行學(xué)生作業(yè)評比，評比的方法是每個班按比例推選學(xué)生書寫比較規(guī)范的作業(yè)本參加學(xué)校的評比；評價時學(xué)生也一道參與到評比中來，通過評比促進(jìn)學(xué)生的書寫。然后給學(xué)生展示優(yōu)秀作業(yè)，激起他們的進(jìn)取心別人能做到的我也能做到。另外，當(dāng)學(xué)生作業(yè)有一定進(jìn)步時，要及時表揚，鼓勵。 （3）、漢字書寫比賽。通過學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫規(guī)定的字來進(jìn)行，從中選出寫行規(guī)范的、工整的，學(xué)校予以表彰并把獲獎的予以張貼，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)。 （4）、給學(xué)生提供展示的機(jī)會。對書寫規(guī)范工整的學(xué)生，讓他們來辦學(xué)校的黑板報，寫學(xué)校的一些標(biāo)語等，讓學(xué)生覺得書寫規(guī)范工整有重要的意義。班級里的黑板報也可找一些字寫得好的學(xué)生來辦。每個班還可以舉行比賽，把本班書寫規(guī)范的作業(yè)等張貼到黑板報上去，讓本班的學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）、多練字帖：學(xué)生作業(yè)潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足。買一本字帖，多練一