劉欣：新課標下的語文創(chuàng)新教育

1、劉欣：新課標下的語文創(chuàng)新教育新課標下的語文創(chuàng)新教育劉欣創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂, 是知識經(jīng)濟時代賦予我們每一個教師的使命。初中語文教學大綱對數(shù)學提出了新的要求, 語文教學應以人為本, 科學育人, 培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力與探索創(chuàng)新的精神。因此, 培養(yǎng)學生的健康個性和創(chuàng)造精神, 是我國基礎教育改革不斷深化的必然趨勢, 也是當前素質教育對語文課教學的基本要求。如何搞好初中語文創(chuàng)新教學, 變教學過和為創(chuàng)造過程, 是語文教育工作者重點探討的課題。下面筆者結合自己的語文教學經(jīng)驗談幾點體會。一、營造良好氛圍。誘發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)設輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境,馬克思說：“自由是創(chuàng)造的前提”, 這就要求教師為激發(fā)學

2、生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造廣闊的自由天地, 鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性, 發(fā)展他們的主體精神, 敢于并善于打破常規(guī), 注重形成獨立思考的習慣。為此, 應十分注重營造學生學習語文的寬松、理想氛圍。在教室的布置上, 將文學性與藝術性熔為一體, 欄語、專欄相映成趣, 板報、展評蓬蓽生輝。課間, 讓學生讀讀書, 看看報, 討論佳作妙句。課外, 激勵學生留意宣傳條幅、廣告、商標等, 注意語言的準確、精煉、形象。總之, 力求讓學生置身于濃厚的優(yōu)秀語言文字的文化氛網(wǎng)之中, 讓學生從方方面面關注語文, 感悟語文, 啟迪思維, 培養(yǎng)創(chuàng)造精神。嘗試成功的體驗?！芭d趣是最好的老師”。多給學生創(chuàng)設成功的機會, 而且不失時

3、機地予以鼓勵、表揚, 讓學生們始終處于成功的喜悅之中, 從而更加熱愛語文, 樂于創(chuàng)新。一次絕妙的問題解答, 一篇優(yōu)秀的學生作文, 一點小小的“ 閃光”與進步, 都應當成為激發(fā)學生興趣, 啟迪學生心智的契機, 使他們不斷進步, 不斷成功。制造懸念, 發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維, 養(yǎng)成創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 的關鍵，因此教師有意制造種種懸念, 是激發(fā)學生繼續(xù)學習、觀察生活、進行創(chuàng)新的良好方法。教師要在每節(jié)課都應適時地提出一些較為靈活的富于啟示性的問題讓學生思考, 逐步培養(yǎng)學生的求異思維, 學生也才能不盲從前人的結論, 敢于標新立異, 另辟蹊徑, 不斷提高創(chuàng)新水平。二、豐富活動形式, 培養(yǎng)

4、創(chuàng)新能力組織討論活動。建立一個鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。結合語文教材每單元的語文活動或具體課文設計討論題目。展開討論、辨論活動 , 可一舉多得：一是可以訓練學生的創(chuàng)新思維；二是可以互相借鑒學習成果；三是可以調動集體智志；四是可以訓練語言表達能力；討論活動培養(yǎng)了學生的懷疑精神, 有了懷疑才會滋生創(chuàng)新的胚芽, 結出創(chuàng)新的碩果。開展模仿活動。任何創(chuàng)造都是從模仿開始的, 平時結合課文內(nèi)容的模仿訓練應是必不可少的語文創(chuàng)新訓練方法。在學習從古草園到三味書屋之后, 學生明白“從到 ”的句式, 既可表示時間的推移, 也要表示事物的發(fā)展變化過程。由此讓學生仿寫“從到”的句子。模仿可從多方面進

5、行, 或模仿詞語的精確運用, 或模仿形象、生動、富于表現(xiàn)力的句子，或進行段落、片斷模仿, 或進行整篇模仿, 或模仿內(nèi)容, 或模仿寫法等。抓好實踐活動。實踐山真知, 經(jīng)過實踐才能鍛煉學生的創(chuàng)造力。初中語文課的實踐活動閱讀活動、說話活動、可作活動、應用性寫作活動等, 給學生充分提供動手、動口、動腦的機會, 可以通過舉辦人物介紹主題班會等形式讓學生在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。舉行評比活動。經(jīng)常性地開展評比活動, 如作業(yè)講評、作文講評, 每次都能如實地給予優(yōu)、良、中、差的評價。每次課堂作文都能在學生明白寫作要求的基礎上高效地完成, 并且讓學生記住句次作文所用的時間, 每次都和上次比較, 和同學比較, 讓

6、學生充分體會到創(chuàng)造和創(chuàng)新的樂趣。評比活動要注意目的性、計劃性、時間性、時效性, 逐步培養(yǎng)學生的超前意識、 競爭意識、創(chuàng)新意識。三、革新教學方式，踐行啟發(fā)探究搞好自主學習，讓學生成為主體。教師作為引導者，要對教材理解透徹，并且備課工作要做到精心、全面、充分。課前要指導學生自主預習，教師可圍繞學習目標設計幾個問題讓學生去查資料。然后，要求學生列出回答問題的發(fā)言提綱。課堂上，教師要引導學生小組合作，進行創(chuàng)新實踐；還要鼓勵學生自主質疑。教師應充分讓學生展示自己查找資料的結果，共享資源，但要防止學生養(yǎng)成過分依賴的習慣。當然，教師該講的內(nèi)容還是要大膽地講對知識進行更為系統(tǒng)全面的傳授。課下要組織學生進行全面

7、、有效的練習，引導學生主動練習，努力探究，力求做到“多練”。多練這個過程實質是學生參與、內(nèi)化、運用的一個由量變到質變的過程，在這個過程中，允許學生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標準性。這樣，就能形成以教師為主導、學生為主體的“共振體”。堅持啟發(fā)研討式，通過改革傳統(tǒng)的教學方式來實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。 “填鴨式” 、“滿堂灌”等早已不適用教育的發(fā)展需要。無論是兩千年前孔子“不憤不啟 , 不悱不發(fā)”的教學思想, 還是今天眾多名師總糾出的“要讓學生跳起來摘桃子”、“要留一層窗戶紙讓學生去捅穿”的經(jīng)驗, 都告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才, 就必須注意啟發(fā)式、研究性的學習。要將主動權交給

8、學生。這種以學生為主體的啟發(fā)式教育最主要的特點是：學生可以自由發(fā)表意見，同時，教師在這個過程中，對有自己見解的學生要給予充分的肯定，要鼓勵個性的發(fā)展和創(chuàng)新的思維。當前流行的目標教學法、主體教學、分層教學法等教學模式無不體現(xiàn)了啟發(fā)式教學的科學性, 只有科學合理地學習這些教學方法, 才能使語文教師的教學藝術日臻完美, 才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教學活動化，通過設計語文活動來實現(xiàn)語文課的創(chuàng)新。魏書生說：“每節(jié)課讓學生都有笑聲, 讓學生都動起米?！苯Y合初中語文“語言實際應用”的教學, 我針對性地進行一些簡明、連貫、得體的說話訓練；組織學生進行標語、廣告詞的寫作訓練。給學校食堂擬寫的標語中, 有“要知盤中

9、餐, 粒粒皆辛苦”，“學校是我家, 愛惜靠大家” 等佳句, 達到了訓練要求, 效果甚佳。四、強化學法點撥，活用現(xiàn)代手段注重學法指導, 講究點撥藝術?！昂玫南壬皇墙虝? 不是教學生, 乃是教學習方法。”陶行知的這句話道出了話文教學的真諦。在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達到掌握知識的目的。只有經(jīng)過教師的引導、點撥, 才能推陳出新, “畫龍點睛”，“點鐵成金”。點撥既可以是學習內(nèi)容上的點撥, 也可以是課堂外的必撥。到具體的語文教學實踐中, 它就必須點課文精彩處, 點知識的重點、難點、疑點,點學法中的妙處, 點學生容易忽視或出惜的地方。學生因此也逐步掌握自學的方法, 變“學會”為“會學”。 提高自學的能力, 養(yǎng)成學習語文的良好習慣。適當運用現(xiàn)代化教學手段，它能在一定程度上實現(xiàn)語文課堂教學的創(chuàng)新。更新教學手段, 引進現(xiàn)代教學技術, 已成為當前教學改革的趨勢。在語文課堂教學中巧妙地運用電教手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。使用錄音、錄像、影碟、多媒體, 在不同體裁的