新課程下的初中數(shù)學教學微探

1、新課程下的初中數(shù)學教學微探傳統(tǒng)的數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，具冇濃厚的科學主義傾向, 給人以呆板、枯燥、抽象的印象。新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性、 實用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學應面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù) 學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā) 展的'大眾化數(shù)學'的理念“為了實現(xiàn)這一h標，新課程的課堂教學較 傳統(tǒng)教學應冇根本的變革。結(jié)合使用新課程的實際，我認為新課程下的初 中數(shù)學課堂教學應做到以下幾點:新課程初中數(shù)學合作學習應試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學課程的本來面h,認為數(shù)學就是做 題，歪曲了數(shù)學原應冇的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等，讓

2、許多學生產(chǎn)生了 厭學情緒。而新課程注重微觀結(jié)構(gòu)的研究，提侶設立數(shù)學學科課程、活動 課程和實踐課程等校本課程。以學生為主體來組織和實施教學。本文就新 課程下的初中數(shù)學教學談談自己的看法。一、教師的重新定位新課改要求教師放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學生平等對話，由傳 統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變成學生學習的合作者、引導者 和參與者，成為學生成長的引路人，學生潛能的發(fā)掘者，教學內(nèi)容的研究 者，教學藝術的探索者，學生知識構(gòu)建的促進者，變師長為學生的朋友， 指導學生自立學習、合作學習，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展。1變管理者為組織者。長期以來，教師一直是教學活動中高高在上的 管理者，師道尊嚴，學生惟

3、命是從，不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教 師成為學牛卞動學習的組織者，而寬松、和諧、民主、牛動活潑的課堂氣 氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最人限度地調(diào)動 學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力,激發(fā)探索未知的欲望。在教學中，要依據(jù)學生的 心理特點和知識水平，把教學過程變?yōu)閷W生渴望探索真理并帶有感情色彩 的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及 時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。2.新課改耍求教師引導學生參與教學過程，使學生得到不同層次的發(fā) 展。在數(shù)學教學中要創(chuàng)設情境，鼓勵學生善于提問，善于探究，讓學生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善 于思考、善于創(chuàng)新的思維品

4、質(zhì)。課堂教學應以激發(fā)學生提出的問題開始， 以產(chǎn)生新問題而終結(jié)。3變傳授者為合作者。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“交流 者、合作者”。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系，能夠使學生 受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。二、重新認識，轉(zhuǎn)變觀念當今世界經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等不在依賴于自然資 源或物資力量等物質(zhì)資料，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者， 對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。但長期以來，由于受“應 試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié) 論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學學科的基本精神、數(shù)學的基本態(tài)度和基本 方法的

5、培養(yǎng)與訓練，忽視了學生未來發(fā)展的需要，知識木位、學科木位問 題得不到根本的改變，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，課程結(jié)構(gòu)單一，學 科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗 和社會實際，培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。 教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應，難以適應 當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認識，決 定了我們對事物的態(tài)度。三、靈活處理教材教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂 教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并不是等值對應的，因為教學內(nèi) 容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學實際

6、的綜合加工，不僅包括教 材內(nèi)容，還包括了師生在教學過程中的全部實際活動，教材內(nèi)容只不過是 教學內(nèi)容的重要成份。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此， 教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學生作為教學的基木出發(fā)點重新處理 教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。四、學法的轉(zhuǎn)變學習方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、 被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學 習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習， 自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流， 探索學習，培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新精神,引導學生從事實驗活動和

7、實 踐活動，提高學生的動手能力、實踐能力和數(shù)學應用意識。1變“耍我學”為屹我要學”?，F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正木領, 不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓 他們興趣盎然地參與到教學全過程屮來，經(jīng)過自乒的思維活動和動手操作 獲得知識。2變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角 度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展 應用意識。但數(shù)學應用意識落后是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題，課堂上 不講數(shù)學的實際來源和具體應用。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、 利息、保險、有獎儲莆、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題已日漸成為人們 的常識。3變“重知識學習”為“重學習過程在傳統(tǒng)教學中，教師直接給 出知識結(jié)論，然后運用這些結(jié)論去解題，學生只是被動地接受知識，跟著 老師用所學結(jié)論解題，學生的思維跟著老師轉(zhuǎn)，他們的創(chuàng)造思維和個性根 木得不到發(fā)展。新課改是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革實踐活動。 它對于每個人來說，都是新的，都是“摸著石頭過河”的過程，所以，在 活動中有些偏頗，也是難免的，關鍵是我們要認真學習新課改精神，加強 認識，及時反省，總結(jié)教改工作中的得與失，及時地調(diào)整自己的工作思路, 改進自己的工作方法，努力落實新課改精神?？傊诔?/p>