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文檔簡介
1、新課程下的初中數(shù)學教學微探傳統(tǒng)的數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操,具冇濃厚的科學主義傾向, 給人以呆板、枯燥、抽象的印象。新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性、 實用性和發(fā)展性,推崇“數(shù)學應面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù) 學”,“人人都能獲得必需的數(shù)學”,不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā) 展的'大眾化數(shù)學'的理念“為了實現(xiàn)這一h標,新課程的課堂教學較 傳統(tǒng)教學應冇根本的變革。結(jié)合使用新課程的實際,我認為新課程下的初 中數(shù)學課堂教學應做到以下幾點:新課程初中數(shù)學合作學習應試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學課程的本來面h,認為數(shù)學就是做 題,歪曲了數(shù)學原應冇的過程:經(jīng)歷、體驗、探索等,讓
2、許多學生產(chǎn)生了 厭學情緒。而新課程注重微觀結(jié)構(gòu)的研究,提侶設立數(shù)學學科課程、活動 課程和實踐課程等校本課程。以學生為主體來組織和實施教學。本文就新 課程下的初中數(shù)學教學談談自己的看法。一、教師的重新定位新課改要求教師放下師道尊嚴的架子,蹲下來與學生平等對話,由傳 統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變成學生學習的合作者、引導者 和參與者,成為學生成長的引路人,學生潛能的發(fā)掘者,教學內(nèi)容的研究 者,教學藝術的探索者,學生知識構(gòu)建的促進者,變師長為學生的朋友, 指導學生自立學習、合作學習,培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展。1變管理者為組織者。長期以來,教師一直是教學活動中高高在上的 管理者,師道尊嚴,學生惟
3、命是從,不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教 師成為學牛卞動學習的組織者,而寬松、和諧、民主、牛動活潑的課堂氣 氛,能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望,激起學習的興趣,最人限度地調(diào)動 學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力,激發(fā)探索未知的欲望。在教學中,要依據(jù)學生的 心理特點和知識水平,把教學過程變?yōu)閷W生渴望探索真理并帶有感情色彩 的意向活動;要暢通情感信息的流通渠道,密切注視學生的情緒變化,及 時移情換位,思其所思,憂其所憂,樂其所樂。2.新課改耍求教師引導學生參與教學過程,使學生得到不同層次的發(fā) 展。在數(shù)學教學中要創(chuàng)設情境,鼓勵學生善于提問,善于探究,讓學生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善 于思考、善于創(chuàng)新的思維品
4、質(zhì)。課堂教學應以激發(fā)學生提出的問題開始, 以產(chǎn)生新問題而終結(jié)。3變傳授者為合作者。新課改將改變傳統(tǒng)局面,變“師者”為“交流 者、合作者”。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系,能夠使學生 受到激勵和鼓舞,得到指導和建議,最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。二、重新認識,轉(zhuǎn)變觀念當今世界經(jīng)濟是知識經(jīng)濟,經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等不在依賴于自然資 源或物資力量等物質(zhì)資料,具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者, 對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。但長期以來,由于受“應 試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié) 論、技巧和方法,而忽視了數(shù)學學科的基本精神、數(shù)學的基本態(tài)度和基本 方法的
5、培養(yǎng)與訓練,忽視了學生未來發(fā)展的需要,知識木位、學科木位問 題得不到根本的改變,課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”,課程結(jié)構(gòu)單一,學 科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學生經(jīng)驗 和社會實際,培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。 教育觀念滯后,人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應,難以適應 當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認識,決 定了我們對事物的態(tài)度。三、靈活處理教材教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體,也是教師進行課堂 教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并不是等值對應的,因為教學內(nèi) 容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學實際
6、的綜合加工,不僅包括教 材內(nèi)容,還包括了師生在教學過程中的全部實際活動,教材內(nèi)容只不過是 教學內(nèi)容的重要成份。況且,教材本身還有一個不斷完善的過程。因此, 教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,把學生作為教學的基木出發(fā)點重新處理 教材,做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。四、學法的轉(zhuǎn)變學習方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征,改變原有的單一的、 被動的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學 習方式,促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習, 自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題、分析問題、解決問題,與同學合作交流, 探索學習,培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新精神,引導學生從事實驗活動和
7、實 踐活動,提高學生的動手能力、實踐能力和數(shù)學應用意識。1變“耍我學”為屹我要學”?,F(xiàn)代教學理論認為,教師的真正木領, 不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓 他們興趣盎然地參與到教學全過程屮來,經(jīng)過自乒的思維活動和動手操作 獲得知識。2變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角 度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展 應用意識。但數(shù)學應用意識落后是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題,課堂上 不講數(shù)學的實際來源和具體應用。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、 利息、保險、有獎儲莆、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題已日漸成為人們 的常識。3變“重知識學習”為“重學習過程在傳統(tǒng)教學中,教師直接給 出知識結(jié)論,然后運用這些結(jié)論去解題,學生只是被動地接受知識,跟著 老師用所學結(jié)論解題,學生的思維跟著老師轉(zhuǎn),他們的創(chuàng)造思維和個性根 木得不到發(fā)展。新課改是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革實踐活動。 它對于每個人來說,都是新的,都是“摸著石頭過河”的過程,所以,在 活動中有些偏頗,也是難免的,關鍵是我們要認真學習新課改精神,加強 認識,及時反省,總結(jié)教改工作中的得與失,及時地調(diào)整自己的工作思路, 改進自己的工作方法,努力落實新課改精神??傊诔?/p>
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