互成角度的二力的合成_3

1、互成角度的二力的合成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)常識(shí)性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。能力目標(biāo).初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。.培養(yǎng)靈活分析、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志 品質(zhì).通過(guò)互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線 條美的能力.教學(xué)建議教材分析教法建議本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互 成角度時(shí)合力的情況只作定性研究主要是做好課本中的 演示實(shí)驗(yàn)關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下同時(shí) 舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明，可以仍用兩人拉車的例子來(lái)說(shuō)明用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡(jiǎn)單介 紹這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這種情況下合力的大小和方向- 示例課時(shí)安排課時(shí)教

2、具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫- 示例新課引入上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成但是物 體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的例如， 兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的那么， 兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？新課教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧 秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力 F1 和 F2 的大小和方向再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用 一個(gè)力 F代替 F1和 F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀 數(shù)和拉力的方向分析實(shí)驗(yàn)力 F1 和 F2 的合力大約多大？合力 F和兩個(gè)力 F1和 F2

3、比較，合力 F比 F1和 F2之和 大還是小？比 F1和 F2之差呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)： F比 F1和 F2之和要小， 比 F1 和 F2 之差要大方法本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)以 F1 和 F2 的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè) 平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力 F 的大小和方向改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行 四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自 拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變 化，合力與分力的夾角如何變化？最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力 互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力 之差兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力 減小當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)， 合力就等于兩個(gè)力之和 當(dāng) 兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差因此可以 說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所 學(xué)知識(shí)的特殊情況總結(jié) 教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如 三角形定則等探究活動(dòng)【題】 實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】 提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合