新課程理念下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

1、    新課程理念下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索    郝貴榮摘 要：新課程理念更加注重的是學(xué)生的自主性、參與性、實(shí)踐性。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要教師樹(shù)立以人為本理念，把以教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，把以考試為方向的閱讀教學(xué)變?yōu)橐晕幕形蛱嵘?、審美能力的培育為主要教學(xué)方向的閱讀教學(xué)，充分彰顯學(xué)生的閱讀潛力和語(yǔ)文的教學(xué)魅力。對(duì)新課程理念下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了初步分析和研究，希望自己更好地適應(yīng)新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);新課程理念;實(shí)踐策略農(nóng)村由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師理念、學(xué)生自

2、身素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)等方面的限制，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作面臨一定的障礙。特別是新課程理念的貫徹，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)對(duì)子女教育的重視程度是一種挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)習(xí)慣和行為更是一種很大的挑戰(zhàn)，需要農(nóng)村學(xué)校和教師切實(shí)重視起來(lái)，深入鉆研部編版教材對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改變，保障農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效推進(jìn)。一、新課程理念的內(nèi)涵以人為本，以學(xué)生為中心，是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是新課程改革的中心任務(wù)。新課程理念立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化，其主張教師應(yīng)不拘一格，從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái)，以開(kāi)放包容的胸懷積極進(jìn)取。通過(guò)開(kāi)放的教育資源引領(lǐng)學(xué)生的知識(shí)和情感，努力成為課程的開(kāi)發(fā)者和研究

3、者，而不是書本的奴隸。新課程理念在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂模式等多方面都有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，其既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和考試成績(jī)，也主張?jiān)u價(jià)的多元性，比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課程對(duì)學(xué)生的要求是理智的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，以及刨根問(wèn)底的探索精神、批判精神、懷疑精神，也就是不唯書、不唯師，而是要建立自己的評(píng)價(jià)體系，把知識(shí)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)性特征和人格特征，進(jìn)而成為個(gè)人的教養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視農(nóng)村教育教學(xué)和城鎮(zhèn)教育教學(xué)的區(qū)別是，教育資源有限，閱讀環(huán)境欠缺，家長(zhǎng)對(duì)閱讀不重視，同時(shí)還有教學(xué)理念不當(dāng)。農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教育

4、往往過(guò)于重視應(yīng)試教育，把考試成績(jī)作為教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要甚至唯一參考。這種落后的教學(xué)理念，使得新課程理念難以得到有效的貫徹和彰顯。由于應(yīng)試思維的揮之不去，由于學(xué)生素質(zhì)的限制，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂成為教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生的主體地位不但難以彰顯甚至被刻意壓制，在閱讀內(nèi)容和閱讀形式等方面搞一言堂，和學(xué)生缺乏交流和互動(dòng)，忽視啟迪的重要性。2.閱讀教學(xué)方法不足掌握科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，教師依然是重講解輕啟迪，重分析輕閱讀，重課堂輕課外，重閱讀輕交流，重內(nèi)容輕形式，這些行為習(xí)慣使閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義嚴(yán)重縮水，閱讀教學(xué)的魅力受到嚴(yán)重的影響

5、。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、理解能力以及文化視野本來(lái)就不足，只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)豐富多彩的閱讀教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，才能拉近孩子和語(yǔ)文學(xué)科之間的距離。但是農(nóng)村學(xué)校對(duì)此缺乏基本的認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境比較緊張，把孩子當(dāng)成“考試機(jī)器”。3.閱讀教學(xué)素養(yǎng)不夠閱讀教學(xué)不只需要教師對(duì)新課程下的部編版教材有深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還需要教師在生活中努力提升自己的閱讀視野，養(yǎng)成多看書、多交流的好習(xí)慣，才能在閱讀教學(xué)中游刃有余。由于各種各樣的原因，一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，使得他們很難拿出大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，加之農(nóng)村缺乏閱讀氛圍和文化環(huán)境，使得教師的閱讀素養(yǎng)長(zhǎng)期得不到提升。三、新課程理念下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)

6、踐策略1.注重閱讀教的文化性部編版教材特別注重傳統(tǒng)文化的繼承。語(yǔ)文是一門文化學(xué)科，而閱讀教學(xué)的目的之一就是要提升學(xué)生的文化水平，所以像大禹治水傳統(tǒng)節(jié)日等篇目，其編寫目的就是要通過(guò)閱讀教學(xué)，幫助生活在信息化社會(huì)的小學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。語(yǔ)文部編版教材在小學(xué)一年級(jí)就安排了古詩(shī)文，而且對(duì)這些古詩(shī)文進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的體裁更加多樣，民歌，絕句，律詩(shī)，詞曲，散文，寓言，小品等均有收錄，這充分彰顯了部編版教材對(duì)于提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感。傳統(tǒng)文化博大精深，而農(nóng)村小學(xué)生的文化理解能力和感悟能力都比較低，要讓他們充分理解傳統(tǒng)文化殊非易事。部編版教材在傳統(tǒng)文化內(nèi)容選取以及講述方式上

7、照顧到了農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平。比如傳統(tǒng)節(jié)日這篇課文，以民謠的形式把傳統(tǒng)節(jié)日融匯其中，讓學(xué)生在朗朗上口的韻律中獲得了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以對(duì)民謠中的一些重要節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，進(jìn)行重點(diǎn)講解，如晉文公和介子推的故事，屈原投江的故事，讓學(xué)生充分感受這些節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.注重閱讀教學(xué)的人文性語(yǔ)文是一門文化學(xué)科，更是一門人文學(xué)科，新課程理念既注重語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性，又注重語(yǔ)文的啟迪價(jià)值和教育價(jià)值，是涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，幫助學(xué)生成為有更高精神追求的人的重要教育內(nèi)容。部編教材特別注重對(duì)立德樹(shù)人的引導(dǎo)，很多篇目是重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生

8、的身心健康發(fā)展有著重要的影響。很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外打工，失去父母的關(guān)心和管教，使得他們的發(fā)展面臨很大的問(wèn)題。部編版教材有力地肩負(fù)起了教育孩子的重任，通過(guò)真善美的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極向上地成長(zhǎng)。比如司馬光雷鋒叔叔你在哪里羿射九日等課文，閃爍著人性的光輝，在圍繞這些課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們除了要進(jìn)行字詞語(yǔ)句的分析、課文大意的講解之外，還要注重啟迪學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們抒發(fā)閱讀感悟，或者進(jìn)行讀后感的寫作，這才契合編者的深意。在閱讀富饒的西沙群島海濱小鎮(zhèn)美麗的小興安嶺等課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們來(lái)到美麗的田野，泛著漣漪的水邊，巍峨俊秀的高山之下，感受祖國(guó)山河的美好，讓學(xué)生拿起筆來(lái)對(duì)大自然進(jìn)行描

9、寫，既能提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，而這正是新課程理念的重要內(nèi)涵。3.注重閱讀教學(xué)的自主性部編教材把精讀叫作教讀，把略讀叫作自讀。這種區(qū)分，有意識(shí)地改變了之前語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型不分的教學(xué)局面，使得教師和學(xué)生對(duì)精讀課文較重視，對(duì)略讀課文視而不見(jiàn)的態(tài)度得到扭轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性和積極性，保障了課文的豐富性。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，但是除了教師之外，可以求教的對(duì)象少之又少，這給學(xué)生的自主閱讀帶來(lái)了很大的問(wèn)題。但是同時(shí)也未嘗不是一種機(jī)會(huì)，因此可以利用農(nóng)村教育資源不豐富的這種特征，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這篇課文時(shí)，教師就可以開(kāi)展節(jié)目

10、表演活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)表演小組，每一個(gè)小組自主組織角色、道具，揣摩動(dòng)物的行為和心理以及動(dòng)作、布置場(chǎng)景，然后把故事內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。這種互助交流的辦法，可以有效激發(fā)農(nóng)村孩子們的探索精神，而且學(xué)生為了追求表演的準(zhǔn)確，會(huì)深入到課文之中，緊緊抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，無(wú)形中提升了學(xué)生的閱讀理解能力。4.注重閱讀教學(xué)的差異性農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及天賦等方面的不同，使得他們的閱讀能力呈現(xiàn)出很大的差異。一些學(xué)生閱讀流利、充滿情感，一些學(xué)生的閱讀生硬呆板。對(duì)于學(xué)生的差異，教師有必要在閱讀教學(xué)中施行因材施教的教學(xué)策略，對(duì)于優(yōu)生，教師可以給他們提供更多閱讀材料和內(nèi)容，拓展他們的閱讀視野，提升他們的文化和思想

11、感悟。對(duì)于后進(jìn)生，教師不能歧視，而是要耐心引導(dǎo)，贏得學(xué)生的尊重和好感。如教師可以采取優(yōu)生幫助后進(jìn)生的方式，讓優(yōu)生和后進(jìn)生同桌，或者讓優(yōu)生在放學(xué)之后輔導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀作業(yè)，和后進(jìn)生一起閱讀，糾正后進(jìn)生在閱讀中的不足。教師經(jīng)?？疾楹筮M(jìn)生的閱讀情況。在閱讀課堂上，教師可以給優(yōu)生和后進(jìn)生規(guī)定不同的閱讀任務(wù)，設(shè)置難度不同的思考問(wèn)題，讓后進(jìn)生有成就感，讓優(yōu)生有挑戰(zhàn)性。針對(duì)那些對(duì)閱讀缺乏興趣的學(xué)生，教師要在閱讀教學(xué)形式上加以創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們多參與、多交流，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，借此提升他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。四、結(jié)束語(yǔ)部編版教材，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生需要更多的努力，需要農(nóng)村學(xué)校和教師一起努力，深入理解新課程理念的主要內(nèi)涵，把部編教材作為重要閱讀教學(xué)的依據(jù)，多從學(xué)生的文化感悟、道德感悟、生活感悟、社會(huì)感悟等方面引導(dǎo)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1龔冏.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)完善路徑探究j.江西教育，2018（27）：49.2張玉梅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析n.貴州民族報(bào)，2018-07-11（b03）.3王桂華.新課改下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)