民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下社團工作室轉(zhuǎn)型路徑研究

1、    民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下社團工作室轉(zhuǎn)型路徑研究    趙安強【摘 要】高校教育體系中一直存在著“隱形課堂”或者“第二課堂”工作室/社團。目前針對于國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的政策方針，民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在新的語境下有了新的發(fā)展方向，同時對于民辦高校體系下的“第二課堂”也有了新的要求，本文將對工作室新的發(fā)展思路進行探索和研究?！娟P(guān)鍵詞】民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工作室；發(fā)展思路；零度創(chuàng)意工作室：g642 文獻標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2017）07-0261-01三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院零度創(chuàng)意工作室，成立于2012年9月。是一個由熱愛設(shè)計、繪

2、畫，具有實踐能力，有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的學(xué)生組成的，以創(chuàng)意設(shè)計、繪畫為主的學(xué)習(xí)、交流和實踐的學(xué)生組織。工作室本著以增長學(xué)生專業(yè)知識，增強學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和實踐能力為目的，與學(xué)院動畫專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)接軌，廣泛吸納對設(shè)計、繪畫擁有濃厚興趣的同學(xué)。社團注重學(xué)生專業(yè)能力的實踐培養(yǎng)，通過全面鍛煉和管理為社團成員提供不斷完善自我的環(huán)境和機會，并讓學(xué)生在實踐中得以鍛煉與社會接軌。一、工作室解決的主要教學(xué)問題（一）專業(yè)課所學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。工作室有部分自有的原創(chuàng)性項目，例如：漫畫繪制、卡通地圖、版面設(shè)計等，在這些自有的原創(chuàng)項目當(dāng)中同學(xué)們可以把上課所學(xué)知識進行應(yīng)用。好處是可以檢驗課程效果理想與否，同時可以檢驗從老師到學(xué)生

3、到作品，這些應(yīng)有的技能能否正常使用或者有沒有進行創(chuàng)新。（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)。動畫專業(yè)的部分課程的作業(yè)最終呈現(xiàn)效果是設(shè)計作品或插畫作品，工作室可以把作業(yè)制作出來進行評價。這個評價的過程不是放在網(wǎng)上或者讓大家投票，而是把它做成實物投放到商業(yè)街“沒胡子的貓”店面中，使它成為一件真正的商品。這個檢驗雖然殘酷，但是效果真實可信，同時也非常的客觀，哪件作品受人喜歡一目了然。二、工作室解決教學(xué)問題的方法（一）注重能力培養(yǎng)，注重團隊共同進步。許多項目并非一個人可以完成，在工作室內(nèi)我們注重的是能力培養(yǎng)，合作能力就顯得尤為重要，通常情況下在零度創(chuàng)意工作室內(nèi)的項目都會分成幾個小組，每個組3-5個人，這幾個組都會出關(guān)

4、于同一個項目的方案，進行競爭。這時就要發(fā)揮團隊合作的能力，拿下這個項目，這期間團隊成員的合作能力、競爭能力、專業(yè)能力、展示的能力都得到了不同程度的鍛煉。（二）構(gòu)建“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)平臺?！耙再惔賹W(xué)”實踐教學(xué)模式建立在現(xiàn)代教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，它的基本特征是以“以賽促學(xué)”實踐教學(xué)模式為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其關(guān)鍵是“競賽任務(wù)”的導(dǎo)入設(shè)計工作，構(gòu)造出一系列典型的可操作的競賽組織和實施的細則，讓學(xué)生在完成“競賽任務(wù)”的同時掌握知識。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，工作室轉(zhuǎn)型的新思路（一）構(gòu)建企業(yè)化管理體系。工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與公司企業(yè)管理制度有些許不同，總共有兩個層面：一個層面是傳媒學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)工

5、作室，傳媒學(xué)院主要負責(zé)發(fā)展方向、空間分配、人財物配置、校內(nèi)外交流等宏觀調(diào)控、組織協(xié)調(diào)等工作；二是工作室下設(shè)市場部、設(shè)計策劃部、行政部、財務(wù)部等部門，由工作室指導(dǎo)老師（負責(zé)人）負責(zé)安排教學(xué)、計劃與經(jīng)營等，以項目為中心，從態(tài)度、能力、目標(biāo)、業(yè)績四個維度進行管理。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與制訂工作室的管理制度、發(fā)展規(guī)劃、設(shè)備管理細則、成員管理獎懲辦法等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)新意識。（二）以學(xué)生為中心開展教學(xué)。工作室是學(xué)生課余時間的活動空間，學(xué)生始終是主角，教師主要是給學(xué)生牽線搭橋，起協(xié)助作用的，具體的工作由工作室成員負責(zé)完成。另外，為了更好地學(xué)到經(jīng)營管理類的知識，工作室成員可主動與財經(jīng)學(xué)院學(xué)生進行聯(lián)誼，并邀請專業(yè)能力較強的學(xué)生加入工作室，共同管理工作室運營。同時工作室內(nèi)部會定期舉行軟件學(xué)習(xí)、設(shè)計思維的學(xué)習(xí)、手繪能力的學(xué)習(xí)。（三）搭建展示平臺，引進實戰(zhàn)項目。在工作室發(fā)展中，并非所有項目都是商業(yè)實戰(zhàn)項目，也有部分同學(xué)自己動手或者組隊開發(fā)的一些創(chuàng)意產(chǎn)品，例如：手繪校園明信片、手繪校園地圖、t恤圖案設(shè)計、圖片設(shè)計等，這些產(chǎn)品需要一個展示的窗口。于是學(xué)院匹配了校園內(nèi)商業(yè)街一間店鋪（沒胡子的貓），允許學(xué)生自主經(jīng)營，不收租金。于是學(xué)生的作品，包括課上課下的練習(xí)，都有了一個可供展示的地方。工作室主要以參賽設(shè)計項目運作模式、承接校內(nèi)外設(shè)計服務(wù)模式、實踐培訓(xùn)激勵模式等形式，來激發(fā)