初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試理論知識試題及答案

1、20xx年初中數(shù)學(xué)教師考試理論知識試題第一部分1：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn) 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必須的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2：新的數(shù)學(xué)課程理念認為，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)、探索、 掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動。3：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗。4：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師是“ 組織者 ”“引導(dǎo)者 ” 和“ 合作者 ” 。5：新課程內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容比較，數(shù)學(xué)課程標準增加了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容

2、。6：“ 組織者 ” 包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習過程中積極的心理氛圍等。7： “ 引導(dǎo)者 ” 包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先進經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索，思想碰撞等。8：“ 合作者 ” 包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。9：自主學(xué)習是對學(xué)習本質(zhì)的概括，可理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習，不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)自主學(xué)習不完全等同于學(xué)生自學(xué)。10 合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確

3、責任分工的互助性學(xué)習。11 ：什么是探究學(xué)習？所謂探究學(xué)習， 即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過程。12 ：實施合作學(xué)習應(yīng)注意的幾個問題？（1）確定適當?shù)暮献鲗W(xué)習內(nèi)容核問題（任意） ，合作學(xué)習是一種學(xué)習方式，也是一種手段，學(xué)習方式與所學(xué)內(nèi)容互相適應(yīng)，不是所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都需要合作學(xué)習的方式。（2）合作學(xué)習的主要目的是加強師生之間的交流與互動。（3）合作學(xué)習應(yīng)在獨立思考的

4、基礎(chǔ)上進行。（4）要防止合作學(xué)習流于形式。13 ：在課堂內(nèi)為了促進學(xué)生的探索學(xué)習和主動參與學(xué)習的過程，教師可以將以下三種方法作為突破口（ 1）揭示知識背景（2）創(chuàng)設(shè)問題情境（3）暴露思維過程14 數(shù)學(xué)探究主要指在學(xué)習某個數(shù)學(xué)知識時，圍繞某個數(shù)學(xué)問題進行自主探究、學(xué)習的過程。15 ：“ 數(shù)學(xué)應(yīng)用 ” 主要是指面對一個原始的實際問題，將其數(shù)學(xué)學(xué)化為一個數(shù)學(xué)問題，然后逐步進行數(shù)學(xué)處理，從而獲得問題的數(shù)學(xué)解決，最終再在實際問題情境中加以檢驗鑒別的過程。第二部分一.名詞解釋數(shù)學(xué)模型: 二.填空 : 1 、新課程體系涵蓋幼兒教育._和普通高中教育. 2、課程改革將改變以往課程內(nèi)容_._._._和過于注重書

5、本知識的現(xiàn)狀 ,精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能. 3. 國家課程標準是教材編寫,_,評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ) . 4、義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生_ 的愿望和能力. 5. 基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹 _的工作方針 . 6. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點_. 7 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù) , 空間與圖形 . 統(tǒng)計與概率 ,_ _四個學(xué)習領(lǐng)域. 8. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揚民主,成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)活動的組織者,_合作者 . 三.判斷 : 1. 課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系

6、. ( ) 2. 素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成. ( ) 3. 全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. ( ) 4. 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的. 探索性的數(shù)學(xué)活動中去. ( ) 5. 新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學(xué)生全面發(fā)展. ( ) 四.簡答1. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 答 案 一名詞解釋：.針對或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。二填空：1、義務(wù)教育； 2、難、繁、偏、舊；3、教學(xué)； 4、終生學(xué)習；5、先立后破，先實驗后推廣；6、

7、促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展7、實踐與綜合應(yīng)用；8、引導(dǎo)者。三、判斷：對； 2、錯； 3、錯； 4、對； 5、對四、簡答：1、（ 1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。初中數(shù)學(xué)課程標準測試題（一）一、填空題：1、 數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。2、 標準倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習方式。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。4、 數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)

8、，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。5、 按照標準的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。6、 （數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。7、 標準提出在（第二）學(xué)段引入計算器。8、 標準提倡采?。ㄩ_放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習需求。二、 單選題：1、 新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（b）個階段。a）兩個b）三個c）四個d）五個2、 標準安排了（b ）個學(xué)習領(lǐng)域。 a）三個b）四個c）五個d）不確定3、 下列說法不正確的是（d）a）標準并不規(guī)定

9、內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式b）標準提倡以“ 問題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展” 的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。c）標準努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性d） 1999 年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“ 教學(xué)大綱 ” ，以逐步取代原來的“ 課程標準 ” 三、簡答題：1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？答：（ 1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（ 3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？答：（ 1）目標導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（ 5）開放性原則。3、課堂教學(xué)有哪三個要求？答：（ 1）創(chuàng)設(shè)良好

10、氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習。（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、寫出本學(xué)科課標的基本理念。四、論述題：1、論述課堂教學(xué)改革的方向。1、（一）堅持 “ 一個為本 ” 堅持 “ 一個為本 ” 就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“ 發(fā)展 ” 是指：（ 1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生

11、的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好 “ 四個調(diào)整 ” （1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方

12、法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學(xué)中的整合。（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“ 定位 ” ：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重

13、知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（ 5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：（ 1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習；（5）要尊重學(xué)生的人格；（

14、6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習。以及上述學(xué)習方式的交互使用和整合的。（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教

15、學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習活動。初中數(shù)學(xué)課程標準測試題(二) 一、 填空題：1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習態(tài)度，使獲得(基礎(chǔ)知識 )與(基本技能 )的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面

16、向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤民同志的（三個代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進素質(zhì)）教育。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值）、（目標）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。6、新數(shù)學(xué)課程標準的結(jié)構(gòu)包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標）、 （內(nèi)容標準）、 （課程實施建議）。7、標準指出：“ （動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重

17、要方式。二、 判斷題：1、教師即課程。（x）2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（v）3、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當對課程做出任何變革。（x）4、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（x）5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（v）6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（v）7、從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（v）8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（v）9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問

18、的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（x）三、 簡答題：1、 怎么認識數(shù)學(xué)？答：標準指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。標準對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。2、 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？答：數(shù)學(xué)教

19、學(xué)活動應(yīng)當賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。標準指出： “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者” 。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當然的“ 主人 ” 。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“ 學(xué)習共同體 ” 。表面上看，似乎教師的空間被“

20、壓縮 ” 了，實際上標準賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。4、 新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：（1）整合教學(xué)與課程。（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系。（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教* 行體系。（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。初中數(shù)學(xué)課程標準測試題（三）2. 反證法 :從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。二.填空 :(2*10=20) 1.基

21、礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化.面向世界 .面向未來 和江澤民同志 三個代表 的重要思想為指導(dǎo)思想. 2.新課程體系涵蓋幼兒教育. 義務(wù)教育和普通高中教育. 3.課程改革將改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能. 4.國家課程標準是教材編寫, 教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ). 5.義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力. 6.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹 先立后破，先實驗后推廣的工作方針 . 7.高考制度改革是推進中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要措施

22、,要改變 一次考試定終生 的招生考試和評價制度 . 8.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展. 9.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù) ,空間與圖形 .統(tǒng)計與概率 ,實踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習領(lǐng)域 . 10.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揚民主 ,成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者，合作者. 三.判斷 :(2*5=10) 1.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系. (v) 2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成. (x) 3.全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. (x) 4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,

23、有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去 . (v) 5.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學(xué)生全面發(fā)展. (v) 四.簡答 :(8*3=24) 1.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習，形成正確價值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強調(diào)接受學(xué)習

24、、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學(xué)實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變? 一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進者；三是教師成為教學(xué)的研究者3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? （1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)

25、的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（ 6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。初中高效課堂理論測試題一、填空題 （共 30 分）1、教書的最高境界是發(fā)動。2、教學(xué)方法是“ 教 ”的方法與“”的方法的統(tǒng)一。3、是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。4、教學(xué)目標的核心是。高效課堂的目標是，高效課堂追求的是。5、新課改理念提出“的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習的主要途徑”。6、是“小組合作學(xué)習”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。7、教師在課堂教學(xué)中要堅持以發(fā)展為中心。8、是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習方式。9、小組合作學(xué)習的形式有、和。10、為有效地進行小組合作學(xué)習，可采取“”的

26、戰(zhàn)略。二、判斷題（共 20 分）1、觀課僅僅是觀看授課者的表演（）2、獨學(xué)是對學(xué)和群學(xué)的先決條件。（）3、實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué)（）4、對于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺前說明遲到的原因（ ）5、采用小組合作學(xué)習，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)定期輪換，以便培養(yǎng)好的習慣，形成相關(guān)規(guī)則。（）6、無論什么課都適合進行小組合作學(xué)習。（）7、一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)把握在510 分鐘，做到精講。（ ）8、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。（）9、教師的課堂語言要準確，語速要快，才能完成教學(xué)任務(wù)。（ ）10、合作學(xué)習展示的兩個階段是預(yù)習展示和合作探究成果展

27、示。（）三、簡答題 ( 每題 5 分，共 50 分) 1、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么? 2、高效課堂的 16 字真言是什么？3、“小組合作學(xué)習”的基本特征是什么？4、為實現(xiàn)小組合作學(xué)習的有效開展，請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力？5、高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案： 一、1 自學(xué) 2 學(xué) 3 看課堂教學(xué)效果 4 學(xué)生的學(xué)習目標、致力于學(xué)習能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 5 以探究為主 6 以小組成員相互依賴的合作性活動為主體7 學(xué)生 8 合作交流 9 獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué) 10 兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強兵二、1 錯 2 對 3 錯 4

28、錯 5 對 6 錯 7 錯 8 對 9 錯 10對三、1 三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講， 不講也會的不講， 講也不會的不講 2 相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生3“小組合作學(xué)習”具有四個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準； 以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。4、a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。b、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。c、要明確責任，讓學(xué)生承擔起個人責任并相互依賴。d、教師參與合作過程，建立新型的師生關(guān)系。 在課堂合作學(xué)習中， 學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習的主

29、體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 5 高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習， 學(xué)會學(xué)習的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。一、 高效課堂的目標是什么？答： 致力于學(xué)習能力的培養(yǎng)， 高效課堂追求的是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個環(huán)節(jié)的工作？答：觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。三、備課基本要求中，備課內(nèi)容包括哪幾個方面？答：1、教學(xué)目標 2、教學(xué)資源 3、教學(xué)重、難點 4、學(xué)情 5、學(xué)習過程 6、教學(xué)媒介 7、課堂流程 8、作業(yè)練習 9、課后反思四、評課的

30、一般標準包括哪幾個方面？答：議（評）課建議采用綜合評析法，指參與者對所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合，內(nèi)容包括以下幾個方面：1、從教學(xué)目標上分析 2 、從處理教材上做出分析3、從教學(xué)程序上分析（ 1）看教學(xué)思路設(shè)計。（ 2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。4、從教學(xué)方法和手段上分析 5 、從教師教學(xué)基本功上分析6、從學(xué)生學(xué)習效果上分析五、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么? 答：三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講六、“小組合作學(xué)習”的基本特征是什么？答：“小組合作學(xué)習”具有四個

31、基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準； 以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。七、高效教學(xué)和有效教學(xué)是同一回事嗎？答：不是同一回事。 有效教學(xué)： 就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。高效教學(xué)：就是高度符合時代和個體的價值取向，效率在一定時空高于平均水準的教學(xué)。八、談?wù)勅绾芜M行教學(xué)后的補救和教學(xué)后的反思？答：1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀律等） 進行必要的查詢和教育， 對于較為嚴重的違紀現(xiàn)象， 課任教師應(yīng)主動和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能

32、對學(xué)生進行侮辱和打罵。2、及時總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時采取適當形式對學(xué)困生給予幫助。3、自習課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級要求和安排準時到崗，組織和督促學(xué)生進行早讀或自習，完成具體明確的任務(wù)。九、一堂好課的標準是什么？答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個方面：1）教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 2 ）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理3) 教學(xué)策略和方法：學(xué)生主動地學(xué)習 4 ）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功十、在教學(xué)工作中，我們?yōu)槭裁匆岢處熀献?？如何合作？答：面臨新課程改革，教師除了要認真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外， 還

33、得根據(jù)新課程的要求， 及時轉(zhuǎn)變自身的工作方式。在這樣的背景下， 教師要實施有效的課堂教學(xué)， 教師合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作必需。“把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，使教學(xué)在社會化的道路上前進了一大步?！蔽視鲃优c我的同事合作教學(xué)。如何進行教師合作？圍繞 “微型科研” 的教師合作： 教師合作教學(xué)中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進行的研究，是一種從實踐到理論的研究。圍繞課例分析的教師合作。圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對自己感興趣的話題展開討論， 也可以傾吐教學(xué)困惑， 達到交流、 反思和解決問題的目的。十一、 我們應(yīng)該怎樣撰寫教學(xué)日記？注意哪些原則？答：

34、撰寫教學(xué)日記，一般可以從以下幾個方面入手：1、記名言警句 2、記成功做法 3、記失敗之處 4、記學(xué)生見解 5、記學(xué)生事件6、記學(xué)習心得。撰寫教學(xué)日記，注意五個原則：1、每一則日記要有一個主題。2、每一則日記要有一個標題。3、重復(fù)的事情不再記。 4、一段時間應(yīng)有一個記錄的中心。5、要經(jīng)常整理自己的教育日記。十二、小組合作學(xué)習在什么情況下需要教師點撥？答：一、走神時批評型點撥二、不解時釋疑型點撥三、頓悟時啟發(fā)型點撥四、犯難時幫扶型點撥五、錯誤時糾錯型點撥六、害怕時鼓勵型點撥十三、小組合作學(xué)習實施策略包括哪些？答：一、問題設(shè)計策略二、自主預(yù)習策略三、展示交流、質(zhì)疑對抗策略十四、為實現(xiàn)小組合作學(xué)習的有

35、效開展，請結(jié)合教學(xué)實際， 談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力？答：1、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。2、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。3、要明確責任，讓學(xué)生承擔起個人責任并相互依賴。4、教師參與合作過程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習的主體， 教師則應(yīng)以決策者、 組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。5、采取多元評價，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習的積極性。能否用好評價機制，是合作學(xué)習成效高低的關(guān)鍵。 同時合作學(xué)習還可以把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，這樣就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)合作組間競爭” 的新格局，真正實現(xiàn)從傳

36、統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。高效課堂”理論學(xué)習測試題一、填空：1、高效課堂的四個核心詞指的是：_教育、教師、學(xué)生、教室_ 2、高效課堂的“三高”指：高效率、高效益、高效果“三動” 身動、心動、神動?！耙粋€中心”是；即以學(xué)生為中心。3、高效課堂的終極目標是：學(xué)習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高_。4、高效課堂的三條高壓線指；預(yù)習不充分的課不準上、嚴禁教師 在課堂 上與 學(xué)生搶風頭、必須達標檢測。5、高效課堂的基本模式在時間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是：預(yù)習、展示、測評，“六大模塊”指：預(yù)習交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。6、課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時間不少于 30

37、分鐘，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以以獨學(xué) (自學(xué) )、對學(xué) (合作 )、“ 群學(xué)” （小組學(xué)習 )形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標的三維目標是：知識與技能 ,過程與方法 ,情感、態(tài)度與價值觀8、高效課堂所倡導(dǎo)的好課是指：真正的課堂，是知識的超市，生命的狂歡，是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是激情飛揚的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場；課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。因而，“ 學(xué)生是否幸福和快樂” 成為高效課堂的“ 一點論 ” 。在書中，他還說道，讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課9、高效課堂主張三種學(xué)習方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。10、高效課堂的評價方式：從問題入手，以學(xué)生的學(xué)評價教師的

38、“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。11、用藝術(shù)家的眼光看， 課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）_教學(xué)線，知識線和情智線。12、學(xué)習高效的六會習慣是：（1）會預(yù)習（ 2）會聽課（3）會復(fù)習（4）會作業(yè)（ 5）會總結(jié)（ 6）會記憶13、高效課堂的“命門”：“ 開放” 是前提，、 “ 關(guān)鍵” 定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。14、導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習的方向盤，更是學(xué)習能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化。導(dǎo)學(xué)案的核心是

39、“三學(xué)”，即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。二、判斷對錯1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”的關(guān)系中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中， 其罪魁患首是教師 “目中無人” ，講得太多，舍本追未，沒有把學(xué)生的主體地們發(fā)揮出來， 硬是抱著學(xué)生參加賽跑。（）2、新課程所倡導(dǎo)的三維目標，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定出三種目標，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。 （）3、素質(zhì)教育從來不以犧牲升學(xué)率為代價，當然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項指標考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的

40、教育從不會為升學(xué)而改變，亦不會在考試中敗下陣來， 學(xué)生的應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教育之中。（）三、簡答：1、小學(xué)高效課堂評價標準有那些方面？中小學(xué)高效課堂評價標準一、教學(xué)目標：（ 10 分）1、目標設(shè)置：教師 “ 導(dǎo)” 的思路清晰，學(xué)生 “ 學(xué)” 的目標明確。 2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。二、教學(xué)內(nèi)容：（ 10 分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達標檢測；每一

41、環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習的時間。四、教學(xué)方法：（20 分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。 2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當，體現(xiàn)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的學(xué)習方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（10 分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習過程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（20 分）1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動、慎密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。2、達標訓(xùn)練：能及時反饋練習，教學(xué)目標達成率高。七、教學(xué)特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，

42、富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn) “ 超導(dǎo)” 與“ 滯導(dǎo)” 現(xiàn)象，藝術(shù)性高。 3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。等級設(shè)置：總分85 分以上為優(yōu)秀； 7585為良好； 6075 為一般；60 分以下為不合格2、高效課堂標準的上課要求是什么？我們追求的 “ 高效課堂 ” 一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益一教師方面：1. 充分的課前準備：要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。2.活躍的課堂氣氛我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名的教育家

43、陶行知先生指出“ 我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，二是教學(xué)生學(xué)。所以我在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。二學(xué)生方面1. 指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣；有效的預(yù)習可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進程便會流暢的多，輕松的多。2. 課堂學(xué)習習慣：課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。3.課后鞏固習慣不可少復(fù)習是鞏固和消化學(xué)習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。三：師生配合，共同打造 “ 高效課堂 ”第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系?？傊?，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系

44、。融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的3、你認為高效課堂應(yīng)是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？高效課堂對教師的要求教師要成為 “ 第四者 ” ：促進者、學(xué)習者、決定者、幸福者； a、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進者，做學(xué)生成長的推手；b、 實現(xiàn)教學(xué)相長， 教師還應(yīng)該成為學(xué)習者，與學(xué)生一起 “ 同學(xué)” 。教師上課也是 “ 上學(xué)” ，教書也是 “ 進修” 。 c、一節(jié)高效課， 它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。 盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“ 平等中的首席 ” ，因此，教師 “ 決定” 著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什

45、么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。d、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律， 回歸教學(xué)本質(zhì)， 是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？學(xué)會了什么？學(xué)會了多少？從教師的角度來衡量：這節(jié)課， 我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的

46、現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿?。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益 檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標準是學(xué)生學(xué)習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動 喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展 高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；高效課堂教學(xué)評

47、價的基本思想是“ 以學(xué)論教 ” 以學(xué)生的 “ 學(xué)” 來評價教師的“ 教” ，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新 高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神， 并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。 優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程， 又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師在備教材、備學(xué)生、備教法、 備學(xué)法上下足功夫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者。

48、指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。一、選擇題（ 30 分，每小題 2 分）1、下列不屬于高效課堂三條高壓線的一項是：（d ）a、預(yù)習不充分的課不準上b、嚴禁教師與學(xué)生“搶風頭”c、必須當堂落實達標d、必須分組研討2、下列不屬于高效課堂的核心詞的一項是：（c ）a、教育b、教師c、創(chuàng)造d、教室3、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（b ）a、教師 b、學(xué)生 c、教材 d、教法4、高效課堂改革的根本功能是（c ）。a、提高教育教學(xué)質(zhì)量b、為社會輸送

49、合格的人才c、促進人的成長與全面發(fā)展d、為了一切學(xué)生5、高效課堂中，教師是學(xué)習的（d ）。a、組織者b、引導(dǎo)者c、合作者d、以上都是6、下列屬于高效課堂五項策略的一項是（d ）預(yù)習先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習前置和問題前置。教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價。從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習率。ab. c. d. 7、高效課堂對教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項符合的一項是（ a ）促進者學(xué)習者決定者幸福者ab. c. d. 8、高效課堂的終極目標包括（c ）課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維

50、、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。通過高效課堂走向高效學(xué)習，從而實現(xiàn)終身學(xué)習。素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。ab. c. d. 9、高效課堂講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充分利用每一點時空進行校園文化建設(shè)的一項是（b ）a利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計一部“中國歷史走廊”。b. 利用音樂課為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。c. 利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個“歷史名人園林”。d. 利用體育場，設(shè)計一個“奧林匹克文化公園”。10、高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（a ）a、抓“兩頭”，促中間。一頭指導(dǎo)

51、學(xué)案的編制與預(yù)習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。b、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課。c、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課。d、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停。11、一堂真正的好課是指（a ）a、學(xué)生學(xué)會的課。b、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。c、使用了導(dǎo)學(xué)案的課。d、學(xué)生精神飽滿的課。12、不是高效課堂“三原色”的一項是（c ）a、紅色b、黃色c、綠色d、藍色13、班級文化應(yīng)基于（d ）的建設(shè)。a、義務(wù) b、平等 c、班規(guī)d、責任14、下列不屬于解放課堂，轉(zhuǎn)變課堂方式的一項是（c ）a、唯一答案、標準答案變成多種答案。b、教師

52、由傳授者變成策劃者。c、演、唱、畫、作深化為聽說讀寫。d 、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。15、下列符合高效課堂流程表述的一項是（c ）展現(xiàn)拔高，師生互動；穿插鞏固，全面掌握；完成任務(wù)，合作探究；預(yù)習交流，確定目標；分配任務(wù)、立體教學(xué)；達標測評，檢查驗收。ab. c. d. 二、判斷題（ 20 分，每小題 2 分）1、高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。（）2、高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長。（）3、高效課堂的教室是教師講課的地方，學(xué)生學(xué)習的場所、生長的“沃土”和成長的“搖籃”。（ ）4、“臨帖”本意是指學(xué)習書法的一種方法，在高效課堂指向那些已經(jīng)掌握了高效課堂途徑與方法的

53、學(xué)校學(xué)習，模仿或照抄照搬他們的模式。（）5、高效課堂學(xué)生的“三寶”是：活頁夾、雙色筆、糾錯本。（）6、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。（）7、傳統(tǒng)課堂是“日心說”，高效課堂是“地心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。（）8、 在高效課堂的教學(xué)模式中， 嚴格規(guī)定了教師的 “講”絕不能超過 10 分鐘。 （）9、 教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。 有什么樣的教師就有什么樣的課堂。 （）10、高效課堂，不講“目標”，只要“進度”，人人學(xué)會才是進度。（）三、名詞解釋（ 10 分，每小題 5 分）1、一課三步答：一課三步即將一堂課分為課前、課中、課后。課前編寫導(dǎo)學(xué)案，

54、集體備課，個人備課，學(xué)生預(yù)習；課中前段重申目標， 學(xué)情調(diào)查，問題匯總， 精講點撥，當堂檢測，小結(jié)作業(yè)。后段師生準備下節(jié)課預(yù)習事宜；課后教師回顧課堂，寫反思，分析評價學(xué)習小組及學(xué)生表現(xiàn)，對存在的問題作出調(diào)整及措施。2、“破帖”答：“破帖”本意指學(xué)習書法的一種方法，在高效課堂中指學(xué)習或者模仿別人的模式一段時間后， 在他們的基礎(chǔ)上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。四、簡答題（ 16 分，每小題 8 分）1、高效課堂的一般模式是什么？答：一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習指導(dǎo)+合作交流 +達標測評。在 45 分鐘的課堂上， 教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、

55、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時間不少于30 分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué) (自學(xué))、對學(xué) (同質(zhì)對子合作 )、“群學(xué)”（小組學(xué)習 )形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5 分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。2、為什么說高效課堂符合新課改理念？答：緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習方式，由“接受式學(xué)習為

56、主”向“以研究性學(xué)習為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的就是自主、合作、探究。詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走， 高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走，是教書育人的完美體現(xiàn)。五、論述題（ 24 分，每小題 12 分）1、簡要論述高效課堂的四個基本理念。答：素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習能力素質(zhì)教育最重要的“素質(zhì)”是會學(xué)習?！皶W(xué)習”并不一定就是“應(yīng)試”，因為“會學(xué)習”才會提高升學(xué)率。“在學(xué)習階段”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習”。那么“在學(xué)習階段”素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，應(yīng)該是指“學(xué)習能力”。學(xué)習能力不僅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蘊含于“體、美、勞”，孕育于學(xué)生生活

57、和成長的每一處細節(jié)和事件里。學(xué)習能力就是課堂生存能力， 學(xué)生的課堂生存狀態(tài)依賴于學(xué)習能力的高低。一個具有較強學(xué)習能力的學(xué)生， 一定是如魚得水， 其不僅體現(xiàn)為自身課堂生存的“優(yōu)秀”，也代表著能通過合作和協(xié)作，促進他人和集體的“共同優(yōu)秀”。只有擁有了極強的學(xué)習能力，我們才能把學(xué)生們從低效和無效的“時間+汗水”模式里解救出來，把“時間”和“時間的支配權(quán)”還給學(xué)生；我們才可以淡化對教師的過分依賴，最終達到“教是為了不教”的目的；通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力還有助于體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全部“學(xué)會”目標，讓學(xué)生成為獨立的、自由的、快樂的人。學(xué)校的產(chǎn)品是課堂！如果說學(xué)校是部特殊的“機器”，那么這部機器一定是生產(chǎn)“課堂

58、”的，因為課堂才是學(xué)校的產(chǎn)品。也只有“課堂效益”才是素質(zhì)教育的“突破口”，才是唯一能把支離破碎的教育完整“捏合”成一個整體的教育的要素。學(xué)校的產(chǎn)品是課堂， 有利于引起每個人對課堂教學(xué)的高度關(guān)注，其實素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)是“把時間還給學(xué)生”，這里的時間既包括課上時間，也包括所謂的課外時間，假如沒有高效課堂做支撐，那單純的“還給時間”當然會犧牲升學(xué)率，所以唯有通過打造課堂效益，才能真正把學(xué)生從“時間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來， 才能更好地開展社團活動， 體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。所有的教育都應(yīng)該是素質(zhì)教育， 這不是什么難以實現(xiàn)的夢想， 只要我們找到了通往高效

59、課堂的途徑， 敢于向課堂上的每一分鐘要效益，我們就破解了所謂 “時間與成績”的對立，在行動實踐中求證和體會出素質(zhì)教育的巨大意義，這樣的教育就不會為人所詬病。開放程度決定了教育的高度學(xué)生學(xué)習習慣和依賴教師的“灌輸”，不能成為教師獨霸講臺的理由。教師從講臺上“消失”，才能收獲學(xué)生的學(xué)習能力。這是客觀存在的事實。其實，誰都知道，能力來自實踐， 來自于動手， 來自于在錯誤中的自我矯正， 來自于經(jīng)歷，也來自于向同伴學(xué)習這樣的合作。學(xué)習知識不是繼承 “遺產(chǎn)”， 沒有學(xué)習過程，就無法真正成為知識的 “富翁”；離開了學(xué)習的體驗， 不能稱其為真正的學(xué)習 ! 因此要把課堂還給學(xué)生， 課堂要 “開放”、要放手，放手

60、就是愛。我們承認教師在課堂上需要“藝術(shù)”，但更要強調(diào)重視“學(xué)情”，真正的高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)出來的是“狂歡”，人人活躍、個個精彩，開放課堂，把課堂真正還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們少流失掉一些精力，想開小差、打瞌睡，都很難 ! 小組學(xué)習決定成敗課堂教學(xué)僅僅有 “活”是不夠的， 還應(yīng)“求實”。要“求實”，高效課堂教師 “不講”了，“實”只能取決于學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能達到學(xué)會的目的。小組學(xué)習就成了關(guān)鍵，小組學(xué)習很好地體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學(xué)習力較差的學(xué)生得到了提高，又反過來促進了幫助者的提升，課堂既活又實，事半功倍