淺析中學音樂教師在教學實踐中的能力培養(yǎng)

1、    淺析中學音樂教師在教學實踐中的能力培養(yǎng)    卓雅彬摘 要：中學音樂教育在音樂教育中占著不可忽視的基礎教育作用，然而，如今的中學音樂教育仍有著許多不足的方面，音樂教師在教學實踐中的能力的培養(yǎng)仍需要進一步的提高，不僅在教學方面的能力需要提高，教師與學生之間的交流能力也需要進一步的提升，教師的專業(yè)能力和課堂的駕馭能力也需要不斷培養(yǎng)和提升。關鍵詞：中學音樂教師；教學實踐能力；課堂管理能力：g63 ：a ：1673-9132（2017）09-0118-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.075隨著我國音樂教育的

2、空前發(fā)展，音樂教師的能力要求將逐步提高，傳統(tǒng)的教師中心論將被當今的新課程改革的以學生為本位的教育理念所替代。中學音樂教師應具備音樂教育中的各種綜合能力，僅僅只具有簡單的能力是不夠的，應將能力進行全方位的發(fā)展，這將會為中學音樂教育做出巨大的貢獻。一、培養(yǎng)課堂管理能力課堂管理貫穿于教學過程的始終，制約著教學和評價的有效進行。提高廣大教師的課堂管理能力有助于建立良好的學習環(huán)境，提升學生學習的主動性，幫助教學目標的實現(xiàn)。（一）正式群體的管理1.選好班級正式群體中的領導。領導對于一個群體的重要性是不言自明的，教師在選擇班級正式群體中的領導時，應注意選擇領導力、目標意識和責任意識較強、學習成績較好、為班級

3、中大多數(shù)成員所認可的學生。在中學音樂課上首先要考慮學生在音樂方面的專長，包括唱歌和器樂方面在班級里面一定要是非常優(yōu)秀的，選擇的方式應是以民主的、學生共同推選的方式進行。2.注意引導支持。班級中的正式群體在教師不在的情況下要代表教師行使管理班級的權力。比如，教師不在的情況下文藝委員應帶領學生做一些音樂游戲等，教師應對學生管理給予支持，并對其存在的一些問題進行引導.但教師給予正式群體成員管理的權限可以適當放寬一些，以充分發(fā)揮其領導和管理能力。（二）非正式群體的管理從與班級的關系來看，非正式群體又可以分為三種類型：親班級型（積極型）；中間型；反班級型（消極型或?qū)剐停?。親班級型的非正式群體對班級的建

4、設目標、價值取向和行為規(guī)范是贊同的，能夠積極配合班級工作，對班級活動有促進作用。中間型的非正式群體對班級活動不甚熱衷，當班級活動對其有利時則參與，反之則不聞不問。反班級型的非正式群體與班級價值取向、行為規(guī)范常常處于一種對立狀態(tài)，對班級建設和學生發(fā)展起消極作用。針對班級中非正式群體的不同性質(zhì)，教師應采取不同的措施來對其進行管理。1.對于積極型的非正式群體，教師應加以指導、保護和利用，促進其健康發(fā)展；應做到給每個愛音樂的學生機會。對于中間型的要堅持正確引導和熱心幫助，發(fā)揮其積極作用，抑制其消極影響，無論學生的天賦如何，只要他是愛音樂的就一定要給予鼓勵，努力使之向積極型轉(zhuǎn)化；對于消極型的要密切關注，

5、加強教育和鼓勵，避免產(chǎn)生消極后果。2.調(diào)動非正式群體的積極性，非正式群體中的成員同樣有著不可低估的潛力，在課堂教學的管理上教師應該給他們創(chuàng)造機會讓他們發(fā)揮自己的音樂才能，加強班級正式群體和非正式群體的交流。3.爭取非正式群體中核心人物。非正式群體中的領導往往對其成員有較高的威望和號召力，教師可以多在他們身上做文章，發(fā)掘他們的音樂才華，多讓他們在音樂課堂上去表現(xiàn)自己在音樂方面擅長的東西，從而趨利避害，發(fā)揮非正式群體的正效應，保證班級工作的順利展開。4.在正式群體內(nèi)創(chuàng)造和培養(yǎng)團結友愛的氣氛，防止不正常的非正式群體的產(chǎn)生。在一定的條件下正式群體要相比非正式群體在音樂課堂上對集體有著積極的促進作用。二

6、、 有序施教、有導施教，做到因材施教（一）有序施教音樂教育要抓住每個年齡階段音樂心理發(fā)展的特點，有的放矢，循序漸進。青少年是一個現(xiàn)實與幻想相交織的時期，他們最大的精神財富就是想象，想象代表著他們特殊的超越意識。優(yōu)秀音樂藝術作品表達著人類的信息、理想、抱負與情感，是心靈之聲。通過它，能夠滿足兒童探索人生的內(nèi)在需求。因此，音樂欣賞應成為兒童音樂審美教育的主要方式。為了做到有序施教，音樂教師必須加強教育心理學方面的知識素養(yǎng)，以掌握教學規(guī)律和學生心理活動規(guī)律，從而提高按規(guī)律施教的自覺性。（二）有導施教青少年學生接受新事物的能力很強，趣味變異很迅速，容易成為各種“新潮”的趨奉者，從而形成了某些人熱衷流行

7、音樂的心理傾向。對于這種音樂偏愛，我們應加以引導，既不能放任自流，也不能硬性禁止。教師可以充分運用課內(nèi)外音樂活動的機會擴大青少年的音樂視野，培養(yǎng)各種各樣的審美趣味，讓他們接觸多種題材、形式、風格的音樂作品，啟發(fā)他們進行思考、比較、評價，使他們在比較中增強分辨能力，提高鑒賞水平。鼓勵學生從狹隘的音樂從屬關系轉(zhuǎn)到理解音樂的本質(zhì)上來，克服對藝術音樂的抵觸和排斥情緒，成為欣賞高雅音樂的音樂藝術的一員。（三）適應新課改應具備的教學能力1.多媒體的應用技能。隨著教學時代的空前發(fā)展，多媒體教學的出現(xiàn)給教師們帶來了許多方便，由傳統(tǒng)的聽唱音樂課變成了如今的立體直觀影像音樂。多媒體的問世給學生以一種視覺直觀的感受

8、，更加方便了學習的理解和想象。教師在運用多媒體的同時要注意多媒體的利與弊，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。但是多媒體也存在一定弊端，如幻燈片的切換不便于學生做筆記，教師過分依賴多媒體教具，影響教學效果等。多媒體教學固然是好的，但是教師在實際教學中不要把它看成是萬能的，應該正確地使用，同樣不能改變教師教學的方式，教師教學是無法被多媒體教學取代的。2.音樂教學拓展能力。教師的拓展能力，是教師的自我規(guī)劃、完善與自我發(fā)展的能力及創(chuàng)新能力，它是未來社會與教育對教師的要求。音樂教師在教學實踐中的教學不僅僅對學生傳授書本知識，在一定的情況下一定要拓展學生的知識面，使學生能夠在學習中收獲更多的知識，教師應做到讓學生的知識面能夠更加廣闊。音樂教育并不是一蹴而就的，作為音樂教師，我們還需要進一步提升自己的各項能力，如專業(yè)技能和教學實踐中的能力等?？傊?，培養(yǎng)音樂教師的全面發(fā)展是值得我們研究的課題，我們一定要在教學工作中不斷總結、不斷學習、不斷研究，為音樂基礎教學做出自己的貢獻。學周刊·上旬刊2017年9期學周刊·