淺析生活化理念在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用路徑

1、    淺析生活化理念在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用路徑    田袁摘要：新課程改革大力提倡圍繞著學生開展教學活動，在興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合能力提升，為小學基礎(chǔ)教育提出更高挑戰(zhàn)的同時也提供了更多的發(fā)展思路，各科教師開始在日常教學中大膽嘗試各種新型教學手段以創(chuàng)建高效課堂。生活化理念是當前小學高年級數(shù)學教學中廣泛引用的一種新型理念，既符合高年級段學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知偏好，又符合數(shù)學源于生活且直接作用于生活的學科特點，使高年級段學生對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感，通過理解數(shù)學對于現(xiàn)實生活的重要意義，形成運用數(shù)學思維解決生活問題的良好習慣。因此，本文結(jié)合筆者長期教學經(jīng)驗

2、，進一步探究了生活化理念在小學高年級數(shù)學教學過程中的運用策略，以期為同行業(yè)工作者提供有效參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級教學;生活化理念;路徑探究：g4 ：a新課標提倡創(chuàng)建生動活潑、有益?zhèn)€性發(fā)展的高效小學數(shù)學課堂，這也意味著傳統(tǒng)教學模式已不再適用于當前的教學目標，教師要以能力培養(yǎng)與優(yōu)化學習體驗作為切入點，尋找到一類能夠激發(fā)學生學習熱情的有效方法，生活化教學手段應(yīng)用到其中是十分契合的。眾所周知，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂與生活聯(lián)系并不緊密，高年級段學生的學習積極性普遍不高，對當堂數(shù)學知識點的掌握自然也不夠牢固。生活化教學方式則將理論知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)合，學生通過生活化的情境能夠更好地理解記憶課本知識，從

3、而在主動探究過程中實現(xiàn)各項能力的培養(yǎng)。一、教師更新教學觀念，了解學生性格喜好作為小學數(shù)學教師，應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號召，與時俱進，積極改善教學中由傳統(tǒng)模式遺留下的弊端，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知偏好進行生活化教學，凸顯數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系的特征。生活化教學的順利開展不僅要求教師要熟悉課本內(nèi)容并準確抓住數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)，也要了解學生的現(xiàn)實生活與性格偏好，以便更好地設(shè)計教學方案。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)以平等親和的態(tài)度與學生溝通，了解學生的心理動態(tài)與困擾，這不僅有利于教師掌握學生的學習詳情，也有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學科的學習熱情。筆者就選擇采用建立班級群的形式加強與

4、學生的互動，常與學生分享生活技巧類的數(shù)學小知識或生活中的所見所聞，同時鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。久而久之，學生有效適應(yīng)了與教師的交流互動狀態(tài)，在課堂中也能大膽發(fā)言，能夠積極配合教師開展的一系列教學活動。二、營造生活化的教學情境高年級段學生已經(jīng)進入較為系統(tǒng)的數(shù)學知識體系的學習中，其思維能力較之前也有了明顯的提升，但在復(fù)雜數(shù)學知識的學習時難免會感到吃力，容易出現(xiàn)注意力不集中、開小差的狀況。小學數(shù)學教師可選擇在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，在課堂伊始就令學生感到耳目一新，從而振奮精神投入到課堂學習中，并保持高度的注意力。且大部分小學數(shù)學理論知識都能引用現(xiàn)實素材來表述，以生活化的方式切入，

5、能讓學生更加明確數(shù)學學習的真正用意。以筆者的實際教學為例，在教學“圓”一課時，就在課堂導入環(huán)節(jié)中使用多媒體課件展示了生活中不同的“圓”的圖片，比如鐘面、車輪、水杯、碗口等，并鼓勵學生觀察思考生活中還有哪些物品上能找到“圓”。生活化問題的提出很快吸引了學生的興趣，紛紛舉手作答還有圓形花壇、光盤、圓桌桌面等等。為了進一步引導學生了解圓的特征并理解圓心、半徑、直徑的概念，筆者又拿出準備好的小紙片逐一分發(fā)給每一位學生，帶領(lǐng)大家動手折一折。有了生活化情境的鋪墊，學生們產(chǎn)生了強烈的探究欲望，在接下來的課堂活動中都積極思考、動手實踐。三、設(shè)置生活化的小組實踐任務(wù)小學高年級學生對于事物的分析仍是以感性思維為主

6、，理解抽象性較強的數(shù)學知識則有一定難度，教師可設(shè)置生活化的課后實踐活動，幫助學生鞏固課堂所學知識，同時也能鍛煉自身思維能力與實踐能力。例如，教師可組織學生討論生活中最能體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)象，選取自己喜歡的專題進行深入研究。教師對學生的最終成果進行細致科學的評定，評分以百分比形式計入期末綜合成績中，由此進一步提升學生完成課后實踐任務(wù)的積極態(tài)度。例如，筆者在“節(jié)約用書”一節(jié)教學時，通過展示有關(guān)“水”的報道引導學生了解我國水資源分布不均與水資源不足的現(xiàn)實，從而增強學生節(jié)約用水的意識。本節(jié)課后，筆者為學生們設(shè)置調(diào)查生活中浪費水的現(xiàn)象、查找宣傳節(jié)約用水資料以及測量一個水龍頭單位時間的滴水量的小組實踐活動，

7、深化學生們在日常生活中節(jié)水、惜水的環(huán)保意識。如此有益于學生的數(shù)據(jù)分析能力與團隊協(xié)作能力，并形成節(jié)約用水的良好習慣。四、培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維解決生活問題的習慣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，促進其從感性思維過度到理性思維，并將腦中抽象的數(shù)學概念運用到實踐探究活動中是非常重要的。教師應(yīng)有意識地引導學生利用所學數(shù)學知識使實際生活更加便利。例如，家中的家具形狀各異：柜子是長方形的，餐桌是圓形或長方形的，若將地面看作平面，則各類的家具的擺放就像平面上不同圖形的集合，由此學生在設(shè)計家具擺放位置時可簡化為在平面上放置圖形，更加清晰美觀。又如，學生在現(xiàn)實中經(jīng)常與家人一同購物，若遇上超市打折，同類型的商品有滿減活動，此時便可利用加減運算幫助家里減少開支。為進一步引導學生形成利用數(shù)學思維解決生活問題的習慣，教師可在課后作業(yè)中設(shè)置生活化的問題或任務(wù)。例如，在預(yù)算50元的前提下為家里買一天的菜、統(tǒng)計自己家庭中每個月的開支等都是數(shù)學知識在生活中的常見應(yīng)用，由此，學生能意識到數(shù)學知識的對于我們實際生活具有很強指導作用，在學習中更加投入。綜上所述，生活化理念在小學高年級數(shù)學課堂中具有顯著的應(yīng)用價值，教師可參考以上方法進一步激發(fā)高年級段學生對于數(shù)學學習的興趣，在生活化