淺論CBE模式在工程制圖教學改革中的應用

1、    淺論cbe模式在工程制圖教學改革中的應用    【摘要】cbe模式為當前職業(yè)教學中的主要模式，能對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。作為一項教學理論，在工程制圖教學中，將其與實踐進行結合，能使學生綜合職業(yè)能力提升，也能滿足現代化教學發(fā)展需要，其存在的教學體系更完善?！娟P鍵詞】cbe模式；工程制圖；教學；應用我國加入到世界貿易組織后，面對更大層次和更大范圍的國際競爭。在該發(fā)展背景下，其主要的為人才競爭。在現代社會發(fā)展下，大學對人才的培養(yǎng)，要促進人員創(chuàng)新思想、全面素質的提升，在充分掌握知識前提下，也能提高自身的綜合能力。因此，為了滿足時代發(fā)展需求，需要提出新教

2、學思想，促進先進技術的引進，確保在教學方式上得到改進。一、cbe模式cbe模式的全名是以能力為基層的教育體系，被廣泛應用到各個行業(yè)和各個領域中，達到職業(yè)教育工作的完成。作為當前一種先進的職業(yè)教育模式，要保證職業(yè)和崗位需求、能力的分析，并詳細掌握和應用。cbe模式具備的特征表現為幾個方面。第一，將cbe模式作為教育基礎?；谝欢ǖ呐囵B(yǎng)目標和評價標準，在整體上實現職業(yè)分析，促進綜合能力的獲取，以達到學習目的的獲取。在職業(yè)能力基礎上，也要為其滲透專項能力思考，基于簡單到難度，安排工作人員對其安排和教育，在這種教學體系下，為其發(fā)展制定有效計劃。其能力的獲取，為知識、技能，結合一定的工作標準，促進工作的

3、完善化，也能保證能力技能的優(yōu)化組合，從而展現一種綜合能力，達到操作技能和動手能力的獲取。cbe模式為知識、態(tài)度、反饋和評價等，在這些方面能為其構建專項能力，保證學習模塊形式的獲取。第二，cbe模式是將能力作為教學基礎條件，并不是將學歷學術知識體系作為其主要部分。所以，在對剛剛入學學生自身經驗能力考核后，在最短的時間內引導其學習課程。第三，強調學生通過自我評價和自我學習。教師是整個教學的引導者、管理者，承擔一定責任。他們在自己的專項能力內，為學生提供學習資源，濃縮學習模塊，為學生學習提供指南，以促進學習信息室的構成和實現。在對學習模塊進行編制過程中，要吸引學生的學習興趣，為學生提供更多信心，并加

4、強對學生成就的合理評定以及積極鼓勵，這樣，學生能形成良好的學習習慣，端正自身態(tài)度，促使其示范作用的獲取。學生也要對自己負責，根據學習要求，結合自身的實際情況，制定屬于自己的學習計劃。當完成學習任務后，還要對自身評價，確保自己達到一定要求。第四，教學的靈活性和多樣性，能保證科學管理。cbe模式是社會需求和學生學習中的主體，課程需要根據各個專業(yè)需求，達到主次結合。在為其制定教學計劃的時候，結合崗位需求實現系統(tǒng)分析，并為其組織一系列教學模塊，以確保在不同要求下結合自身情況取舍，其獲得的學習方式、學習時間靈活發(fā)展。但是，由于學生的學習程度、學習方式等個性化差別，因此，在一定要求下需要科學管理，保證在最

5、大發(fā)展程度上滿足教學需求，達到設備作用的發(fā)揮。二、cbe模式在工程制圖教學中的應用意義工程制圖為工科學中的基礎技術學科，不僅存在的理論知識更為嚴謹，與工程之間也會相互聯系，課程具備的實踐性更強。工程制圖教學在傳統(tǒng)模式下，主要的教學思想是將學生作為中心，并在課堂上對知識講解，學生在課后以練習的方式為主。學生在接受知識的同時，是一種被動模式，參與實踐機會少，無法積極思考。學生的認知能力較差。在這種發(fā)展模式下，應用cbe模式，實現教學的改革和發(fā)展，能轉變傳統(tǒng)的教學理念，保證能力為主體目標的實現，將學生作為主體，教師對其積極引導，以達到教學過程的積極設計，學生也能主動參與進入，以達到問題的分析和解決。

6、在這種教學模式下，通過學生和教師之間的聯系，不僅能保證學生自身特點的獲取，也能增強學生的主動能力和創(chuàng)造能力。工程制圖更為嚴謹和細致，作為工程行業(yè)的主要語言，能為施工工作提供依據。當圖紙上出現問題的時候，將給工程發(fā)展事業(yè)帶來巨大損失。因此，本著認真的工作作風十分必要。cbe模式應用到工程圖樣設計工作中，將其作為有效的技術手段將保證工作的積極發(fā)展。在應用中，工作人員能分析工程的繪制原理，也能鍛煉自己的想象能力和思維構圖能力，達到工程繪圖工作的準確執(zhí)行，也能為學生的課程設計提供保障。如在cbe模式下，掌握“專項能力”知識，引導學生對幾何知識充分掌握，能達到綜合能力的提升。對于cbe模式具備的特征，將

7、職業(yè)能力作為基礎，能為學生的整體進步和發(fā)展提供有效條件。將職業(yè)能力作為具體的評價目標和評價標準，需要改變傳統(tǒng)的學科體系和教學模式。并且，教師的主導地位也要得到優(yōu)化，避免將課本作為中心，在這種改革模式下，不僅能引導學生掌握充分知識，也能提高學生的能力。在工程制圖教學中，借鑒豐富的教學經驗，將其與實踐進行結合，也能促進應用型人才的有效培養(yǎng)。所以說，在工程制圖教學中引入cbe模式，達到整體的變革和發(fā)展，將達到整體的進步。三、cbe模式在工程制圖教學中的應用（一）教學改革的系統(tǒng)化由于工程制圖教學具備系統(tǒng)化特征，為了達到教學改革與發(fā)展，需要在教學理念、教師隊伍、課程內容、教材設計以及教學手段等方面完善。

8、cbe模式的應用，是基于能力為主體的教學體系，在改革和發(fā)展下，將學生作為主體，能促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。對網絡課程、練習系統(tǒng)、模型庫等資源充分應用，在整合與發(fā)展下，應用到教學中，將獲得良好的教學效果。第一，教學內容中的變革。應用cbe模式，將其作為教學基礎，被應用到工程制圖中具備十分重要的作用?；谕聊竟こ虒I(yè)要點，為了符合社會發(fā)展需求，教學內容要與建筑工程企業(yè)相符合。在土木工程中，主要包括設計、施工和管理工作，對這些過程進行制圖，是綜合能力提升的表現。如空間構思能力和分析能力，需要使用幾何理論來表達，能夠閱讀和描繪建筑圖樣。也要培養(yǎng)科學技術應用能力、問題思考能力，在保證課程內容與知識結

9、構完善基礎上，引導學生實用能力的獲取。如利用計算機對工程圖樣進行創(chuàng)作、修改等，保證學生在學習中產生濃厚興趣，也能主動參與到資料查詢工作中，這樣不僅促進了學生綜合能力的提升，也將增強其技能意識的獲取。通過調查分析，很多高校都在對教學內容重組，在實踐教學中，工程制圖為了能符合教學改革標準和發(fā)展需要，需要將計算機作為基礎，達到圖形教學和制圖教學的結合，能達到整體的教學改革與發(fā)展，也能在總體上對其充分應用。對傳統(tǒng)的教學課程進行劃分，基于職業(yè)素質和能力培養(yǎng)，可以在工程制圖教學中將各個內容結合起來，凸顯理論和實踐教學的結合性。如當學生掌握到手繪訓練后，開始利用計算機繪圖，引導學生掌握具體用法，達到工程制圖

10、的科學完成。在課程設計方向上，也要將工程制圖理論作為基礎，為其引入知識點，將其與計算機應用結合。在這種學習方式下，不僅能節(jié)約更多時間，分析其難點和重點，也能獲得良好的教學效果，促進學生學習效率和質量的提升。第二，對于工程制圖的教學方法和教學組織。通過多年教學經驗的積累，在學習工程制圖過程中，學生面對從二維空間向三維空間的過渡。工程制圖課程的開設是在一年級開設的，學生缺乏對專業(yè)知識的掌握，對其問題無法掌握。教師在教學中，講解的內容更為復雜。所以，引入cbe模式，在該理論下執(zhí)行教學改革，能保證計算機的開發(fā)，也能為其提供不同的課件。cbe模式的應用，具備開放性特征，能引導學生自主學習。在整體規(guī)劃和發(fā)

11、展下，為其配備計算機、服務器等，并在網絡下相互聯系，達到實訓中心的形成。實驗教學為教學改革工作提供充足條件，能為學生學習提供保障，學生在有限時間內，結合自身情況，在網上自由學習，促進學生為主體的教育思想。為其創(chuàng)建多媒體模型庫，在系統(tǒng)設計和制作以及采集下，能保證學生穩(wěn)定發(fā)展。通過不同教學內容的分析，在cbe模式指導下，也將達到教學改革和創(chuàng)新，多媒體在其中的應用，能靈活獲取知識，通過動態(tài)化圖形的獲取，能滿足教學發(fā)展需要，也能為學生構建開放型的學習環(huán)境。學生在該環(huán)境中，不僅能選擇出適合自己的學習內容，也能達到思維能力的提升和獲取。（二）教學思想的優(yōu)化滲透cbe模式的應用，能體現出重要的發(fā)展思想。作為

12、一種主要的教學模式，在逐漸產生和發(fā)展下，要為其構建適合的環(huán)境和條件。不同國家、不同地區(qū)、不同專業(yè)的教學效果不同，cbe模式的認知存在很大限制條件，實施者的能力和介入的深度不同，還需要對cbe模式變革發(fā)展。第一，實現教學改革和發(fā)展，為當前一種系統(tǒng)化工程。cbe模式為科學、完整的教學體系，將其應用到工程制圖教學中，將達到實踐教學效果的實現。在這種情況下，不僅能降低問題的產生，也能為cbe模式進行宣傳，以達到理論和實踐的完善化，達到全面化發(fā)展。第二，cbe模式為一種以能力為基礎的教學模式，將學生作為主體，將達到自主化教學。在大綱指導下，學生能掌握其進度，在教師指導和管理下，也能分析其內容，促使自身學

13、習目標的實現。為了獲得一定執(zhí)行目標，能為學生學習營造良好環(huán)境，增加制圖實驗、制圖設備的應用，為專業(yè)教學提供訓練場地，以確保能達到到教學的完成和發(fā)展，也能獲得良好的學習方法。在這種模式下，學生不僅能主動參與，也能積極發(fā)展，從而為工作的整體進步提供保障。第三，在教學工作中，其關鍵因素為教師。cbe模式為實踐教學提供保障。為了達到先進人才的有效培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，需要教師的精心設計和指導，促進管理工作的嚴密化和考核工作的評估。在這些要求下，教師要具備更高的責任意識，促進教學方法的靈活應用，確保在完善的知識結構和能力下指導學生，使學生達到理論知識和實踐知識的結合，在這種程度上，促進了cbe模式的先進化，也能對各個方面的內容和問題優(yōu)化解決。四、總結通過以上的分析cbe模式為現代教學中的先進體系，在崗位個性化教學方面，為其構建一套完善、符合社會發(fā)展的系統(tǒng)，將保證教學工作的積極發(fā)展和進步。但是，在逐漸演變中，也存在一些問題，還需要教育工作者對其探索，逐漸在實踐中探究，掌握具體的教學特點，也達到cbe模式的充分應用。參考文獻1黃萌，張露，姜春娣.運用cbe模式進行電氣專業(yè)工程制圖教學改革j.考試周刊，2011（04）：2021.2胡剛林.開放式任務驅動模式.net