互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)境下小學(xué)生課外閱讀研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下小學(xué)生課外閱讀研究    陳惠娟【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加上各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相互融合，改善行業(yè)的形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的語(yǔ)境下，小學(xué)生課外閱讀將會(huì)變得多姿多彩，美妙絕倫，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生打造一個(gè)全方位、多角度的閱讀天地，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。本文主要圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下小學(xué)生課外閱讀這一主題進(jìn)行討論研究。【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)生 課外閱讀g623.2 a 2095-3089（2018）26-0197-02在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此廣泛的

2、今天，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)去利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去閱讀，教師應(yīng)該善于去引導(dǎo)學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中廣博的知識(shí)去提升自己的課外閱讀能力，充分合理地去利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力去拓寬自己的知識(shí)層面，課本教材知識(shí)只是浮于表面的冰山一角，更深?yuàn)W、更豐富的知識(shí)還有待于學(xué)生去課外自行了解，自行學(xué)習(xí)思考，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式發(fā)展的如火如荼的現(xiàn)今時(shí)代，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去快捷地獲取更多課外閱讀知識(shí)的能力。一、積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去閱讀小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言較小，因而他們會(huì)有更多的課外時(shí)間可以去自由利用。教師首先要做到在教學(xué)過(guò)程中也就是在課堂中去積極地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀，

3、認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)層面的狹窄，利用充足的課外時(shí)間去閱讀，去開(kāi)闊自己的眼界與思維。在如今互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活融合如此緊密的今天，學(xué)生要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)閱讀方式結(jié)合起來(lái)，教師可以在授課環(huán)節(jié)中多多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象可視化的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仿若身臨其境，充分感受到語(yǔ)言文字的魅力，感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的奇妙，讓學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都產(chǎn)生濃厚的興趣。例如教師在講解小池一詩(shī)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生觀看這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的荷花圖片等，讓學(xué)生感受到清晨小荷初露尖尖角，蜻蜓立于尖角的清新自然的圖景，體味詩(shī)人的用詞的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生腦海中有所場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)小池的理解背

4、誦，同時(shí)，教師可以布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)于描寫(xiě)荷花或者蜻蜓的詩(shī)詞，分析一下找出的每首詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)，并做好整理歸納以備課堂上展示。教師要引導(dǎo)著學(xué)生去使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生利用app、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力閱讀能力包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看”等多個(gè)方面的能力，現(xiàn)在也有許多app或者公眾號(hào)都是與閱讀或者寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)的，教師首先要自己多多去尋找制作優(yōu)良、對(duì)學(xué)生有所幫助的app或者公眾號(hào)，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行推薦，讓學(xué)生在課下多看看里面的內(nèi)容，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不要把時(shí)間都耗費(fèi)在無(wú)意義的事情上。很多公眾號(hào)都設(shè)有投稿渠道，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)作

5、，去大膽地嘗試將自己的作品投稿，在寫(xiě)作過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，更主動(dòng)地去探求更多的知識(shí)來(lái)開(kāi)闊眼界，提升自己閱讀的綜合能力，優(yōu)化自己閱讀體驗(yàn)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，逐步完善自我，在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中去汲取有益的知識(shí)豐富頭腦。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)其中的精華和糟粕，取其精華而習(xí)之，去其糟粕而避之，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，探索自己未知的知識(shí)世界，逐步增強(qiáng)自己閱讀綜合能力，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)看，拒絕機(jī)械式讀書(shū)，使自己得到更加全面的發(fā)展。三、做好課外閱讀筆記的整理歸納俗話(huà)說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！币荒渴小⒆唏R觀花的閱讀終究不會(huì)對(duì)能力的提高有所幫助，學(xué)生往往總是會(huì)犯眼高手低的

6、錯(cuò)誤，高估了自己的記憶力。因此，教師要特別注意強(qiáng)調(diào)課后閱讀筆記的整理歸納，可以讓學(xué)生把自己在課后自由閱讀的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理，比如把寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)篇段落整理在一個(gè)大綱里，在這個(gè)寫(xiě)景大綱下面還可以細(xì)分為春景、夏景、秋景、冬景等一系列不同的景物內(nèi)容，如果在學(xué)生時(shí)間不充分的情況下，可以讓他們?nèi)フ揖W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)制粘貼，然后再打印出來(lái)用不同顏色的筆進(jìn)行細(xì)致的標(biāo)注過(guò)程，教師可以?xún)芍芑蛘邘滋斐椴橐淮螌W(xué)生閱讀筆記的整理狀況，要求學(xué)生絕對(duì)不能敷衍，隨意摘抄一些毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的文字段落來(lái)進(jìn)行濫竽充數(shù)，教師要認(rèn)真細(xì)心地對(duì)學(xué)生閱讀筆記整理情況做一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成整理歸納的好習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)去整理歸納課外豐富多

7、彩的知識(shí)。四、努力營(yíng)造良好的課外閱讀的閱讀氛圍一個(gè)良好的課外閱讀氛圍可以更好地幫助學(xué)生去探索更多有益的課外知識(shí)。教師要努力去創(chuàng)建課外閱讀環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)量是巨大的，而且信息的更新速度是以每秒為計(jì)算單位的，作為學(xué)生，更應(yīng)該掌握與時(shí)俱進(jìn)的新鮮知識(shí)來(lái)提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，拋開(kāi)了紙質(zhì)書(shū)籍資源的局限性，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索到更多的更新鮮的知識(shí)。教師在講解三借芭蕉扇一課內(nèi)容時(shí)，可以讓在課外讀過(guò)西游記的學(xué)生來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)唐僧師徒四人的看法或是談?wù)勛约河∠笾袑O悟空三借芭蕉扇的故事情節(jié)，也可以讓學(xué)生再談一下自己最喜歡的西游記中的一個(gè)故事情節(jié)，然后教師在進(jìn)行細(xì)致的講解，在講解課堂內(nèi)容完畢后，教師可以多講

8、寫(xiě)西游記中其他的故事來(lái)活躍課堂氛圍，要把故事講得生動(dòng)形象些，吸引那些沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。教師還可以讓學(xué)生去搜過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，觀看西游記經(jīng)典電視劇，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)全方面的感官，在一個(gè)良好的課外閱讀氛圍中學(xué)到知識(shí)，品味到中華文化的博大精深。五、結(jié)語(yǔ)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)生課外閱讀是一種更加新穎的閱讀模式，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)它大量、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)開(kāi)闊了小學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課外閱讀生活變得更加豐富多彩，總而言之，教師要善于去引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去進(jìn)行課外閱讀和思考，在如火如荼的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下收獲更多的知識(shí)財(cái)富，豐富完善自己的知識(shí)體系，為自己未來(lái)更全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。