論教育的經(jīng)濟(jì)功能

1、.論教育的經(jīng)濟(jì)功能 教育從產(chǎn)生之日起就與人類的物質(zhì)生產(chǎn)活動結(jié)合在一起，教育起源于勞動。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的生產(chǎn)與勞動，需要更高的文化水平和科技水平。教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來越密切。教育對經(jīng)濟(jì)的作用也越來越突出。 現(xiàn)代教育通過滲透于科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的方方面面來實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)功能。所謂滲透包涵促進(jìn)生產(chǎn)力中知識技術(shù)含量的增加和更新速率的加快，以及科技成果的普及和應(yīng)用，將潛在的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，最終導(dǎo)致現(xiàn)代社會的教育、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)日益融合而成為一體化。教育對經(jīng)濟(jì)的功能主要表現(xiàn)在一下幾方面： 第一，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)主要是通過育人這一途徑實(shí)現(xiàn)的。 因?yàn)橐粋€國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

2、水平，而生產(chǎn)力中最活躍的因素就是人。一個國家所培養(yǎng)的勞動力素質(zhì)的高低，直接影響著該國的生產(chǎn)力發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度。因此，教育的基本經(jīng)濟(jì)功能之一主要體現(xiàn)在對參于社會經(jīng)濟(jì)活動的勞動者素質(zhì)的培養(yǎng)上。 教育可以影響人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)，提高人口素質(zhì)，規(guī)范勞動力行為，增加勞動者的科學(xué)技術(shù)知識，提高勞動者技術(shù)熟練程度以及經(jīng)營管理能力，從而提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。社會擴(kuò)大再生產(chǎn)的兩個基本要素是勞動者和生產(chǎn)資料，其中勞動者是首要的決定性的因素，是生產(chǎn)的主體。勞動者是具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能的人，或者說是具有勞動能力的人，勞動能力是人的身體即活的人體中存在的，是人生產(chǎn)某種使用價值時運(yùn)用的體力和智力的總和。

3、隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，對勞動者勞動能力的要求也就有所不同，因而勞動力再生產(chǎn)所需的受教育程度也會有所不同，但是，在任何生產(chǎn)方式下，一定的教育都是勞動力再生產(chǎn)必不可少的手段，也是勞動力再生產(chǎn)的主要途徑。人的勞動能力生產(chǎn)發(fā)展和提高，主要是通過后天教育和訓(xùn)練活動中獲得的。教育對人的體力和智力具有全面的影響作用，特別是學(xué)校教育對受教育者實(shí)行全面的影響，授以全面的教育，從而使未來的勞動力和在職的勞動力在體力和智力上都得到發(fā)展；教育對人的勞動能力的生產(chǎn)和發(fā)展還具有較高的效率。 教育可以把人類長期積累的科學(xué)知識和生產(chǎn)技術(shù) 經(jīng)過有目的的選擇 、提煉 、概括教授給受教育者， 使受教育者在短時間內(nèi)能掌握和運(yùn)用。 第

4、二，教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為生產(chǎn)力是人類控制與征服自然的能力，是由“有目的活動或勞動本身,勞動對象和勞動資料”,1共同構(gòu)成的,是物的因素和人的因素相結(jié)合的總體能力。作為物的因素的生產(chǎn)資料和人的因素的勞動力是生產(chǎn)力的基本構(gòu)成要素。二者互為前提，相互促進(jìn)。物質(zhì)資料是勞動力再生產(chǎn)的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，勞動力就不能生存，生產(chǎn)也就不能進(jìn)行下去。反過來，沒有勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn),生產(chǎn)資料亦不過是一堆毫無價值的廢物而已，不僅物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)不能進(jìn)行,而且已進(jìn)行的生產(chǎn)過程也要中斷。所以，勞動者是生產(chǎn)力諸因素中最重要的成分。 勞動者在生產(chǎn)過程中的地位所以比生產(chǎn)力中任何其他因素的地

5、位都重要,原因在于勞動者是活勞動力，勞動者的勞動是活的勞動。而勞動者的勞動所以能成為活的勞動,是由于人的勞動不單單是體力的運(yùn)用,還有比體力更重要的智力的運(yùn)用。誠如馬克思的著名定義所揭示的那樣：“我們把勞動力或勞動能力,理解為人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價值時就運(yùn)用的體力和智力的總和?！?因此,在現(xiàn)代化生產(chǎn)的今天,衡量勞動力的大小，不光要衡量體力的大小，更重要的是衡量一個勞動者智力的高低。然而,不論是體力的改善還是智力的提高,都要靠教育去完成。人的體力雖然屬于肉體的自然能力，但體質(zhì)的增強(qiáng)與體能的發(fā)展，也要靠良好教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練。至于智力的提高，則要完全靠教育的有意識培養(yǎng)才能得到

6、發(fā)展和增強(qiáng)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，不僅科學(xué)文化知識的掌握、生產(chǎn)技能的形成離不開教育的系統(tǒng)訓(xùn)練,就是勞動經(jīng)驗(yàn)的傳遞也要靠教育，才能實(shí)現(xiàn)周轉(zhuǎn)的高速度與高效率。所以馬克思在考察生產(chǎn)勞動過程及其發(fā)展規(guī)律時,盛贊教育對生產(chǎn)力的重大作用,指出“教育會生產(chǎn)勞動能力”,“要改變一般的人的本性,使他獲得一定勞動部門的技能和技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓(xùn)練”。 馬克思這里所說的“改變一般人的本性”，主要是指人的自然潛能，按照現(xiàn)代生產(chǎn)要求，勞動力是指具有一定科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能的使用生產(chǎn)工具、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資料生產(chǎn)的人。3石器時代，青銅器時代，鐵器時代,17世紀(jì)，18世紀(jì),19世紀(jì)，人們

7、使用的生產(chǎn)工具,掌握的生產(chǎn)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能都大不相同。今天,由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異,生產(chǎn)設(shè)備的更新、生產(chǎn)工藝的變革都非常迅速,勞動者只有具備較高的科學(xué)文化水平、較高的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的勞動技能,才能在現(xiàn)代化生產(chǎn)中發(fā)揮更大作用。當(dāng)一個人尚未具備任何科學(xué)知識和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與勞動技能時,他只是一個潛在的可能的生產(chǎn)力?？茖W(xué)是知識形態(tài)的生產(chǎn)力,是一種生產(chǎn)的精神潛力。要使人的天然潛在能力變成現(xiàn)成的勞動能力,要使科學(xué)知識擺脫潛在狀態(tài)，成為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)能力,就要靠教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識與人的結(jié)合，從而使人的自然本性得到加工,自然潛能得到完善，自然智力得到開發(fā),使人由潛在的可能的勞動力轉(zhuǎn)變成直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,

8、由只具備“一般人的本性的人，”發(fā)展成為社會總體勞動中具有專門勞動技能的一員。所以,教育作為人類自身生產(chǎn)的社會實(shí)踐,當(dāng)之無愧地成為勞動力生產(chǎn)的基本手段。 第三， 科學(xué)知識形態(tài)的生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)一旦滲透到生產(chǎn)力諸要素中， 就會轉(zhuǎn)化為巨大的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育不僅通過為一個國家培養(yǎng)合格的勞動者而為本國的經(jīng)濟(jì) 發(fā)展服務(wù)，而且通過培養(yǎng)高級研究人員為社會提供新的科學(xué)技術(shù)推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育對科學(xué)進(jìn)展具有巨大的推動作用，科學(xué)既包括軟科學(xué)：管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)體制、政策制度等，又包括硬科學(xué)：生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備改進(jìn)等。教育是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的重要手段和途徑。 用科學(xué)武裝勞

9、動者，不斷提高勞動者的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)勞動技能，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的運(yùn)用；教育可以推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力，這是因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)特別是高等教育機(jī)構(gòu)往往又是科學(xué)研究機(jī)構(gòu)；教育有助于科技的推廣和擴(kuò)散，科技在未被使用以前是一種潛在的生產(chǎn)力，要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力必須通過擴(kuò)散這一環(huán)節(jié)。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識的教育單位，承擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識的任務(wù)，同時也是從事科學(xué)研究的重要基地,擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力的任務(wù)。通過科學(xué)研究，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，一方面形成科學(xué)-技術(shù)-生產(chǎn)體系，在實(shí)驗(yàn)室里研制創(chuàng)造出許多新的生產(chǎn)工藝,直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過程，推進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。 高等學(xué)校是教學(xué)與科研的統(tǒng)一體。通過教學(xué),首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的光榮任務(wù)和使命。由學(xué)校教育過程實(shí)現(xiàn)的這種科學(xué)知識再生產(chǎn)是一種無限的永恒的再生產(chǎn)。只要人類社會存在一天,只要人類需要進(jìn)行勞動力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要對年輕一代進(jìn)行知識的武裝,開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)展創(chuàng)造思維,需要向全體社會成員進(jìn)行科學(xué)知識普及,以提高全體公民的科學(xué)文化素質(zhì),就需要教育進(jìn)行科學(xué)文化知識的傳播，需要把己經(jīng)成形的科學(xué)理論傳授