努力打造小學(xué)語文高效課堂的扎實性

1、努力打造小學(xué)語文高效課堂的扎實性學(xué)校：石井中心完小學(xué)科：語文作者：許忠瑋努力打造小學(xué)語文高效課堂的扎實性課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量 是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都 要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？ ”問問學(xué)生“你們學(xué) 會了什么？ ”其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神， 有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效 的。什么是務(wù)實高效？課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短 短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生 逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn) 一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)， 務(wù)實是課堂

2、教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我 認(rèn)為：一、課堂質(zhì)樸、扎實，時刻關(guān)注學(xué)生。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實促發(fā)展, 以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué) 效果。教學(xué)活動能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個性， 能充分落實學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式， 主體參與是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動的始發(fā)、 教學(xué)活動的過程、教學(xué)活動的質(zhì)量。教學(xué)活動的基本形態(tài)就 是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)” 的空間，"交流”的平臺，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中 深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。二、學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題和

3、解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。 愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì) 疑能力之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活實際，多問幾個為什么, 從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵學(xué) 生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給 學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身 就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的 思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題一分析問 題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

4、。三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指 向解決某項任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié) 合學(xué)生實際認(rèn)知水平有針對性地提岀幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步 深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積 極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以“學(xué)生探索明白”為主。轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就 要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育 創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法, 發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織 課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)

5、牛才是課堂教學(xué)的 中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂 教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身 實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過 程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”， 把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師 要市“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演 員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。四、“潛心會文本”一一構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)一 -“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么 是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教 材，即語文

6、課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱 藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師 把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被 拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣 的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美， 意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和 字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以 研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本, 讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣 賞和評價”祖國的語言文字。我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只 有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而

7、我們每 一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課 堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而 是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自 己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？ 文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的 美麗。主要有以下幾點：（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確 解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教 材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教 學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等, 綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，

8、站在學(xué)生的角度, 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確足本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確 定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的 精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的 課堂教學(xué)屮“兩化”和“三多三少”的問題。（二）、用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大 家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。 聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里, 往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不"先把自 己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精 神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到 紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種

9、欣賞并 悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。e） “靈活用方法”一一構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的 課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得 自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的 方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可 以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此 老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué) 習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放 松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐 步引入課文深處，讓他們不知不覺

10、中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之 中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到 所要研究的問題屮來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境。（二）、將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣 大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是 通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此 設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的 問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？ 我們可以這樣操作：女口：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一 一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解 決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第 二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣 在課堂上建立起一個師生交流，生生