釘釘平臺(tái)在聽音視唱教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐

1、    釘釘平臺(tái)在“聽音視唱”教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐    董薇摘要：本文詳細(xì)闡述了運(yùn)用釘釘平臺(tái)在“聽音視唱”教學(xué)三個(gè)階段（準(zhǔn)備、實(shí)施、反饋）中的具體操作與實(shí)踐，并通過基于“釘釘”平臺(tái)的運(yùn)用與實(shí)踐總結(jié)出“聽音視唱”線上教學(xué)的特色、亮點(diǎn)，反思及建議。關(guān)鍵詞：釘釘平臺(tái);聽音視唱;運(yùn)用與實(shí)踐：g633.951 ：a：1992-7711（2020）16-127-2當(dāng)今，數(shù)字化教學(xué)已是全球教育發(fā)展的主推模式，信息技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用也受到普遍認(rèn)可和歡迎。為了使傳統(tǒng)“聽音視唱”課堂的教學(xué)模式更為生動(dòng)高效，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字化平臺(tái)資源引進(jìn)音樂課堂彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥，創(chuàng)設(shè)高

2、質(zhì)量互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“聽音視唱”高效課堂和新音樂課程改革都有著積極促進(jìn)意義。在突如其來的新冠肺炎疫情影響下，正常時(shí)期穩(wěn)定有序的線下教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行，全國迅速開展“停課不停學(xué)”在線學(xué)習(xí)，因此數(shù)字化平臺(tái)同本學(xué)科相互融合創(chuàng)新運(yùn)用顯得尤為重要。在這樣的大環(huán)境下，我的音樂在線課堂就從釘釘開始。一、釘釘平臺(tái)在“聽音視唱”教學(xué)各階段中的運(yùn)用與實(shí)踐在建立釘釘班群之后，便可以開始為第一次課程直播做測試。1.課程準(zhǔn)備階段：組建一個(gè)測試群邀請(qǐng)本學(xué)科教師或班委同學(xué)進(jìn)群（3-4人即可）;連接設(shè)備根據(jù)“聽音視唱”課程需求可連接外置話筒、音箱、midi鍵盤等;課程內(nèi)容的準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備好上課所需的音頻、視頻、ppt課件或微課

3、等。釘釘平臺(tái)中有一個(gè)叫“愛學(xué)班班”的便捷應(yīng)用，用它幾步點(diǎn)擊自動(dòng)生成課件非?？旖?，但由于“聽音視唱”課程的特殊性，沒有現(xiàn)成的課件資源可參照，許多課件內(nèi)容仍需由我們自己去制作。目前，我運(yùn)用比較多的相關(guān)輔助平臺(tái)和軟件有：a.音樂類平臺(tái)“聽音視唱”課程中需要視唱和聽記大量旋律，我們可運(yùn)用“5sing中國原創(chuàng)音樂基地”、“qq音樂”、“酷狗音樂”、“網(wǎng)易云音樂”等音頻分享平臺(tái)下載課程所需音樂資源。b.音樂類編輯制作軟件由于課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、學(xué)生程度、音域范圍等因素，“聽音視唱”課程音頻常需編輯和處理。我們可以運(yùn)用如“cool edit pro”等數(shù)字音樂編輯軟件來處理（升降調(diào)、剪輯、混編、美化等）音

4、樂。c.錄音、錄屏軟件“聽音視唱”課程中教師的范唱講解也非常重要，我們也可以運(yùn)用“cool edit pro”的錄音功能來錄制編輯音樂范唱和講解，此外，運(yùn)用“quicktime player”來錄音和錄屏，用它來制作微課小視頻也非常方便。d.視頻類平臺(tái)、視頻下載軟件、視頻編輯軟件運(yùn)用視頻類平臺(tái)如“優(yōu)酷”、“bilibili”等搜集和下載課程內(nèi)容相關(guān)視聽資源，另外“碩鼠”、“downie”等視頻下載工具也能方便我們快捷下載視聽資源。為了“聽音視唱”課程內(nèi)容的適用性，還可以運(yùn)用視頻編輯軟件如“愛剪輯”、“剪映”等來進(jìn)行視頻的剪輯和編輯，也為我們制作微課提供資源和便利。e.打譜軟件運(yùn)用“muse s

5、core”“finale”等打譜軟件，將電腦連接midi鍵盤，新建樂譜，彈奏midi鍵盤（或軟件自帶虛擬鍵盤）便能自動(dòng)生成樂譜，還能視聽播放，節(jié)拍器同步運(yùn)用等，“聽音視唱”用它們來輔助教學(xué)實(shí)在太方便了。盡管以上這些輔助教學(xué)平臺(tái)和軟件可以在“釘釘”直播課堂以屏幕分享的模式直接切換打開，但為使課程流暢進(jìn)行，避免切換過程中出現(xiàn)些許混亂，建議盡量運(yùn)用各平臺(tái)和軟件將所有素材制作成統(tǒng)一完整的課件。調(diào)試設(shè)備根據(jù)測試群在線反饋信息調(diào)整接收信號(hào)、話筒音量、midi鍵盤設(shè)置，并確認(rèn)直播畫質(zhì)是否順暢，連線通話是否正常等，調(diào)試中找到最合適的音量配比，室內(nèi)偏暗時(shí)面部補(bǔ)光。輔助工具的準(zhǔn)備可以預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)ipad或書寫、打

6、印譜用以呈現(xiàn)聽音習(xí)題以便彈奏。同時(shí)為了防止互動(dòng)面板對(duì)直播畫面的遮擋，可以同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)手機(jī)進(jìn)入直播釘群，方便和學(xué)生即時(shí)互動(dòng)。2.課程實(shí)施階段：一切準(zhǔn)備就緒，便可以開始我們的在線直播課程。首先，打開“釘釘”直播班級(jí)群，填入直播主題，在直播模式里選擇“屏幕分享模式”，點(diǎn)擊“創(chuàng)建直播”，在直播控制欄調(diào)試麥克直播聲音設(shè)置，點(diǎn)擊“露臉”和“開始直播”。運(yùn)用“釘釘”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“聽音視唱”中的“聽”在預(yù)先調(diào)試過程中，我們已經(jīng)設(shè)置好了音量均衡的話筒、midi鍵盤音量和音質(zhì)。在“聽音”過程中，我既可以直接彈奏midi鍵盤，音樂通過外接音箱借助話筒和“釘釘”平臺(tái)的傳輸順利到達(dá)學(xué)生耳邊（如果midi鍵盤自帶音源及擴(kuò)音功

7、能則可以直接通過話筒傳送）;又可以直接在電腦上播放音樂借助話筒和平臺(tái)傳送;還可以借由其它宿主軟件如“fl studio”“cubase”等連接midi鍵盤（或虛擬鍵盤）彈奏，電腦播放再借助話筒和“釘釘”直播平臺(tái)傳送，從而多途徑順利實(shí)現(xiàn)“聽”。運(yùn)用“釘釘”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“聽音視唱”中的“視”在“聽音視唱”課堂中，“視”通常是指“閱讀樂譜”。在運(yùn)用“釘釘”平臺(tái)直播前，通常我們都會(huì)提前準(zhǔn)備好課件，并將下載好的樂譜圖片制作于ppt中，于直播時(shí)播放;也可以直接從書中拍攝樂譜照片，制作于ppt中;還可以通過各類打譜軟件，運(yùn)用midi鍵盤即時(shí)或提前打譜，借由“釘釘”平臺(tái)“屏幕分享”在線直播，從而實(shí)現(xiàn)“視”。運(yùn)用釘

8、釘平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“聽音視唱”中的“唱”直播課程對(duì)于學(xué)生和老師來說都是一件新鮮事兒，“聽音視唱”從以往的坐在教室面對(duì)面“我彈你唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楦糁聊宦牫?，?duì)于老師來說“我彈時(shí)你唱了嗎”很難即時(shí)知曉。于是我借助直播時(shí)“支持連麥”的功能與學(xué)生即時(shí)視頻連麥，抽檢部分學(xué)生視唱，但我們很快發(fā)現(xiàn)由于直播存在幾秒的延遲現(xiàn)象，如果直播電腦的音箱為外放，那么視頻連麥后其他學(xué)生在聽的過程中會(huì)有很明顯的回聲感，但如果電腦連接耳機(jī)，那么用電腦播放音樂時(shí)又需要重新連接音箱，既不方便也耽誤時(shí)間。所以，我嘗試采用另一種方式，隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生在互動(dòng)面板即時(shí)回復(fù)，我直接用已進(jìn)入釘群的備用手機(jī)點(diǎn)擊學(xué)生頭像并連接語音通話，同時(shí)開通手機(jī)的外放功能

9、，借由話筒的傳送，所有同學(xué)都能順利清晰收聽且沒有回音現(xiàn)象，從而順利實(shí)現(xiàn)直播課上的“唱”。3.課程反饋階段：考勤及管理a.群簽到功能釘釘平臺(tái)班級(jí)群中，具有群簽到功能。但我更希望用好的課堂設(shè)計(jì)來吸引他們。在課前我也會(huì)在釘群溫馨提示上課內(nèi)容及需要提前準(zhǔn)備的書本和用具，以免他們遺誤課程直播時(shí)間。b.直播回放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在每一次直播回放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)里教師都能看見每一位學(xué)生觀看或回看與否，以及具體時(shí)長，非常方便。在線課程學(xué)習(xí)互動(dòng)a.互動(dòng)面板文字交流這是我最常用、最方便的互動(dòng)形式。如：課堂小測試（選擇題），學(xué)生可以迅速在互動(dòng)面板上敲出a、b、c等選項(xiàng)。需書寫的課堂測試題，則可由學(xué)生在聽記本上書寫后老師呈示答案，學(xué)生

10、在互動(dòng)面板上簡要回復(fù)對(duì)否或錯(cuò)題個(gè)數(shù)及題號(hào)，方便教師快速判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并給予解答。b.語音即時(shí)連麥交流好比線下課堂學(xué)生舉手發(fā)言或老師抽檢學(xué)生答題，學(xué)生通過連麥申請(qǐng)或老師直接選擇學(xué)生連線，學(xué)生通過釘釘平臺(tái)語音傳送功能將自己視唱練習(xí)或聽音答案視唱出來，老師以此來判斷學(xué)生上課專注度及知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和掌握情況。c.“群投票”功能的運(yùn)用運(yùn)用“群投票”功能即時(shí)發(fā)布聽音選擇題，學(xué)生聽辨的同時(shí)選擇并提交，正確率百分比系統(tǒng)自動(dòng)生成，結(jié)果即時(shí)知曉，利于教師掌握線上課堂學(xué)生的聽辨情況。運(yùn)用“群投票”功能還能隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)線上“聽音視唱”課程的評(píng)價(jià)和設(shè)想，方便教師后期課程設(shè)置和進(jìn)度安排。課后練習(xí)反饋a.運(yùn)用釘釘

11、班群中的“填表”功能“填表”功能里有很多可供選擇的“模版”，如“隨堂小測試”模版，課前教師編輯好一套聽音測試選擇題，供學(xué)生課上或課下練習(xí)。但“填表”功能里可以編輯文字，插入圖片，但不能插入音頻，因此教師可以彈奏或播放音頻，學(xué)生書寫下各題選項(xiàng)答案，課后再點(diǎn)擊“隨堂小測試”填選所選選項(xiàng)后提交即可。教師也可以課后將音頻發(fā)布到班級(jí)群，學(xué)生播放聆聽并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題。待學(xué)生提交后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)生成各選項(xiàng)百分比，方便我們直觀快速了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。b.運(yùn)用釘釘班級(jí)群家校本中“作業(yè)布置”功能家校本中“作業(yè)布置”功能更適用于選擇題外書寫較多的聽音練習(xí)或視唱作業(yè)。教師在布置聽音視唱作業(yè)時(shí)可以錄音、拍視頻、

12、插入試題照片，學(xué)生也可以在聽記本上完成聽音作業(yè)后拍照上傳，視唱作業(yè)則可以運(yùn)用其錄音功能進(jìn)行語音提交。教師課后總結(jié)a.每一次課后的小結(jié)（數(shù)據(jù)分析、作業(yè)批改）無論是師生“互動(dòng)面板”的文字交流，還是“語音連麥”的即時(shí)交流，又或是“群投票”和“填表”中選擇題的填選，都可以讓我在短時(shí)間里得到學(xué)生聽音視唱學(xué)習(xí)和練習(xí)效果的反饋，從而在課程結(jié)束前后對(duì)當(dāng)次課程快速做出數(shù)據(jù)分析和小結(jié)。而家校本中“作業(yè)布置”則需要學(xué)生書寫聽記內(nèi)容后拍照上傳或視唱錄音上傳后，老師逐個(gè)圖片批改和語音指正。b.階段性總結(jié)（表格分析、公告表彰）線上學(xué)習(xí)無疑對(duì)學(xué)生自律性有較高要求，時(shí)間久了學(xué)生易陷入疲勞期，因此課程階段性總結(jié)十分重要。我將學(xué)

13、生們這一階段的“聽音視唱”作業(yè)和測試通過表格的形式做出分析總結(jié)，并將其發(fā)布在音樂班群或運(yùn)用“家校通知”功能分享給家長，方便家長了解孩子這一階段的學(xué)習(xí)情況。最后通過“群公告”的形式將階段性學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提升大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、關(guān)于釘釘平臺(tái)在“聽音視唱”教學(xué)運(yùn)用與實(shí)踐中的若干思考1.特色與亮點(diǎn)：高效便捷運(yùn)用釘釘平臺(tái)可以使“聽音視唱”課堂教學(xué)模式更為高效便捷。通過數(shù)字化資源和技術(shù)的運(yùn)用，教師無論是在備課、授課環(huán)節(jié)、還是管理、總結(jié)方面都更為凝練、高效、精準(zhǔn);學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)中也能多角度、多方式有效吸收;家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握也更為方便，從而有效提高“聽音視唱”課程的教學(xué)質(zhì)量。生動(dòng)形

14、象運(yùn)用釘釘平臺(tái)可以使“聽音視唱”課堂教學(xué)模式更為生動(dòng)形象。數(shù)字資源與技術(shù)的帶入，是傳統(tǒng)課堂“你彈我唱”單一模式的有效補(bǔ)充和延展，互動(dòng)與評(píng)價(jià)模式的多元化使學(xué)生更充分積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。2.反思與建議：“在線集體視唱”目前較難實(shí)現(xiàn)在“聽音視唱”線上教學(xué)中，釘釘平臺(tái)在線連麥功能非常方便我們進(jìn)行視唱一對(duì)一互動(dòng)教學(xué)，但相對(duì)于小組或集體連線視唱操作有一定難度。我們?cè)鴩L試用“視頻會(huì)議”的功能進(jìn)行集體視唱練習(xí)，但由于同學(xué)們信號(hào)靈敏度和視唱傳送音質(zhì)清晰度的略微差別，以及個(gè)體周圍環(huán)境雜音、不同程度延遲現(xiàn)象的出現(xiàn)，都使整齊統(tǒng)一“在線集體視唱”目前難以實(shí)現(xiàn)?！熬€上監(jiān)管”對(duì)學(xué)生自律性有較高要求釘釘平臺(tái)給“聽音視唱

15、”線上教學(xué)互動(dòng)帶來了便利，但由于屏幕的間隔，對(duì)于個(gè)別自律性不夠的學(xué)生，盡管有線上監(jiān)管提醒、鼓勵(lì)，但仍與線下可接觸性課堂監(jiān)管效果存在一定距離。3.幾點(diǎn)建議：課程準(zhǔn)備要充分“聽音視唱”直播課程前的備課非常重要，好的課程設(shè)計(jì)是這一堂課成功進(jìn)行的先決條件。在線課程前期備課量會(huì)比線下課程大很多，但好的課程設(shè)計(jì)和數(shù)字化資源優(yōu)質(zhì)豐富的課件會(huì)讓教師享受直播授課的過程。課堂互動(dòng)很重要釘釘平臺(tái)有許多好的互動(dòng)方式，像“互動(dòng)面板”的文字交流、“語音連麥”的即時(shí)交流，“群投票”和“填表”中填選交流等。運(yùn)用這些互動(dòng)方式，對(duì)于活躍“聽音視唱”在線課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注度、積極性很有幫助。課后總結(jié)要及時(shí)每次在線課程結(jié)束前，總結(jié)該堂課情況并通過釘釘平臺(tái)“作業(yè)布置”逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生視唱、聽記練習(xí)，使學(xué)生明確自己的不足并及時(shí)修正。階段性總結(jié)能有效防止學(xué)生在線學(xué)習(xí)疲勞期的出現(xiàn)，對(duì)后一階段學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，目標(biāo)更明確。線上線下教學(xué)要結(jié)合線上教學(xué)是線下教學(xué)的延伸和另一種有效教學(xué)模式，但現(xiàn)階段“聽音視唱”線下教學(xué)仍有線上教學(xué)不可取代的因素，如“視唱氛圍”、“集體視唱”等。隨著疫情的結(jié)束，我們?cè)俅位氐绞煜さ恼n堂，“聽音視唱”在線課程思路的拓展，一定會(huì)加速線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，互為結(jié)合，我相信這也將成為最受師生歡迎的教學(xué)模式。以上是本人運(yùn)用釘釘平臺(tái)進(jìn)行“聽音視唱”教學(xué)實(shí)踐的感悟，希望能給老師們的教學(xué)提供些許方便，和大家共勉。當(dāng)然“