小學語文試卷命題的策略2篇參考模板

1、小學語文試卷命題的策略2篇小學語文試卷命題的策略1n一份好的試卷，首先要能比較客觀地反映一個階段學生該學科學習目標的達成情況，讓學生能夠看到自己一個階段語文學習的主要成績，知道自己以后努力的方向；其次，要能夠體現(xiàn)新課程背景下語文教學的基本理念，對教師的教學起到正確的導(dǎo)向作用。本人結(jié)合自己多年的教學實踐，談?wù)剛€人的一些觀點。試卷命題首先要立足課本，注意試卷的科學性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性和探究性。1、依據(jù)語文課程標準按照語文課程標準和教材的內(nèi)容、要求，緊扣學生的實際，讓不同層次的學生都能發(fā)揮出自己的真實水平、最佳水平，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。如，漢字識寫原則“識寫分開”“多認少寫”，命題時凡是只識不

2、寫的漢字只考認讀不考書寫。2、憑借教材考察語言積累的試題，盡量以教材中的詞語、成語、古詩詞文言文和名言警句為材料。我們的考試命題題型應(yīng)該以教材中每個單元安排的練習形式以及每篇課文后面的練習形式和練習冊為基本依據(jù)。n3、體現(xiàn)年段目標試題應(yīng)從基礎(chǔ)積累到表達運用，從課文學習到生活實踐，全面考查學生的認知水平、閱讀能力、寫作能力、情感世界，有效地促進學生各方面的和諧發(fā)展，對學生知識、能力，過程、方法，情感態(tài)度價值觀進行全面考察。4、貼近生活生活是真實的，學生生活其中，有自己的獨特觀察和感悟。生活中，語文無處不在?？梢哉f，生活賦予語文學習的多姿和多元。所以，命題無論從材料的選擇（如閱讀理解的選文）還是題

3、型的設(shè)置及語言的表述都要給予關(guān)注。5、注重體驗學習具有重情感和感悟的特點，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀設(shè)計試題，內(nèi)容呈現(xiàn)生動有趣，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。如對“口語交際”的考查，可在這個環(huán)節(jié)上精心設(shè)計得以體現(xiàn)。6、注重積累這是對學生知識存儲量的考查。小學語文教材的特點之一就是注重學生的積累。編委們在文本編排時特別按級段在“練習”版塊做了安排。中華文明源遠流長，優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)需要讓學生去涉獵。從著眼學生終身發(fā)展的角度來看，也有著鮮明的時代感和現(xiàn)實意義。無論是古詩文、名言楹聯(lián)、歇后語、成語，還是現(xiàn)代的經(jīng)典短文，均應(yīng)按課標要求考查。7、注重運用“學以致用”，學生對所學的知識是否內(nèi)化

4、成為能力，必須通過考試來檢驗。這就需要在命題時有意識地對教過的知識做統(tǒng)一科學的整理和合理的編排，緊密聯(lián)系學生的心理、認知實際。如對“習作”的考查，內(nèi)容選擇應(yīng)來源于學生的生活，讓學生有話可說；在體裁上，應(yīng)不拘一格，最大程度地靠近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。還要考慮到地區(qū)、學校的差異，防止考試的不公平。小學語文試卷命題的策略2老師們，俗話說：“考考考，老師的法寶-”，然而當下是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，我覺得考試應(yīng)具有導(dǎo)向功能,對促進師生教學方式的轉(zhuǎn)變、推動教師的專業(yè)成長和學生的持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。因此,考試的命題必須要做到題意明確,內(nèi)容靈活,試卷人性化。新語文課程標準指出必須面對全體

5、學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，逐步形成良好的個性和健全的人格，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這就要求我們從命題的形式到命題的內(nèi)容都需要進一步地改革和完善。一、題意要明確考試命題的基本要求是：導(dǎo)語簡明扼要，文字簡練；措詞準確嚴謹，題意清晰。與解題無關(guān)的字詞應(yīng)刪去，與解題有關(guān)的字詞不得遺漏，避免考生誤解題意。1.命題簡明扼要。語文課程目標是根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的，命題的目的就是考核這三個維度達到的水平，命題一定要言簡意賅，直接提出，讓考生明確要求；不要兜圈子，給學生帶來不必要的審題負

6、擔。新課改以來,考試命題特別是小學語文的命題一改過去呆板、單調(diào)的現(xiàn)象,顯示出趣味盎然的生機,但也出現(xiàn)了單純追求新奇、有趣的問題,堆砌辭藻,設(shè)置懸念,甚至題干洋洋灑灑幾十字,讓人霧里看花,不知所云。如:題例(1)它們長得有點像,用你的火眼金睛辨認辨認。飄燥漂噪瓢躁題例中考查的是學生辨字組詞的基礎(chǔ)知識,而如上所示的題目只不過增加學生的審題難度,學生忙于明了題意,何談趣味而言?2.命題嚴謹準確。命題者對試題的考查目標一定要心知肚明,反映在試卷上也應(yīng)是嚴謹準確,不能讓學生產(chǎn)生歧義,避免學生不明就里,答非所問。題例(1)我是小詩人。(一年級試題)誰也不是沒有看到過風，誰也不是沒有看到過風，不用說我和你了

7、。不用說我和你了。但河水起波紋的是時候，我們知道風來游戲了。題例(1)是出自一年級下冊課文風的一道試題,而且本課后面也附了一道練習題,題目是:模仿寫句子。就這道課后題而言,題意是明確的,即“仿寫句子”。而題例(1)的題目“我是小詩人”,又怎么理解呢?因為在小學語文考試中按原文填空的試題屢見不鮮,所以是“仿寫”還是“按照原文填空”,讓學生無所適從,答案也變得模棱兩可,不得而知。二、內(nèi)容要靈活語文課程標準的基本理念是使學生獲得基本的語文素養(yǎng),正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。從考試的內(nèi)容上看,大致可分為基礎(chǔ)知識的積累和運用、閱讀、寫作三部分。所以語文命題重點考察的是有沒有

8、掌握,能不能運用,而不是有沒有記住。這樣就要求語文試題必須增加靈活性,防止死記硬背。1.注重基礎(chǔ)知識的學習方法。識字、寫字能力是小學語文教學的主要目標之一,許多教師在課堂教學中不乏這樣的現(xiàn)象:一個生字指讀、齊讀、開火車讀等一系列地識字,一行一頁地寫字,死記硬背,單調(diào)、枯燥地練習,其結(jié)果當然事倍功半,考試成績也不會理想。其實我們應(yīng)該讓學生在具體情景中拼寫字詞,采用一定的方法教學生識字寫字。題例(1)用“烈”組成五個詞語,再從中選出合適的詞語填在句中的括號里。a.這里的氣候寒冷,風勢。b.忽然,一道的燈光射過來,照得我睜不開眼睛。c.會場上的氣氛非常。d.他忍著的疼痛,硬是爬了回來。e.戰(zhàn)斗正在地

9、進行,我軍越戰(zhàn)越勇。題例(2)仔細研究下面的漢字,找出規(guī)律?！按?、烘、烤”都是結(jié)構(gòu)的字,偏旁都是,它們的字意都和有關(guān)系。題例(1)考查的是學生在具體的語言環(huán)境中對詞語的掌握情況,這是語文基本功中的基礎(chǔ),以期引領(lǐng)學生養(yǎng)成正確用詞的習慣。題例(2)是識字方法的考查,告訴學生漢字的造字方法。學生不一定需要知道漢字造字的專業(yè)術(shù)語和知識,但能夠明白漢字的造字方法,那么對于漢字的學習就會達到事半功倍的效果。原本為培養(yǎng)學生能力的“訓練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”,再加上大量死板的、質(zhì)量低劣的“標準化試題”占去了學生大量寶貴的時間,并嚴重束縛了他們的思維,影響了學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。鑒于出現(xiàn)了這樣的

10、問題,作為指導(dǎo)性文字的“語文課程標準”,出于矯枉過正的考慮,淡化了“訓練”。但是,我們必須清楚,淡化“訓練”,不等于不要訓練,尤其是小學是打基礎(chǔ)的階段,更需要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓練。在現(xiàn)在某個單位的小學語文試卷中,我們已經(jīng)很少看到“修改病句”、“造句”、“擴充句子(或縮句)”、“辨別修辭方法”這樣的題型了。我認為大可不必極力回避、談虎色變,“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,但更應(yīng)該加強在具體語言環(huán)境中的積累和運用,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,使學生能夠準確熟練地掌握語法修辭的運用。2.培養(yǎng)學生文本閱讀的能力。解讀文本、考查學生的閱讀能力是小學語文命題的重要內(nèi)容。我們的語文

11、課堂再也不是傳統(tǒng)的讓學生給課文分段、概括段落大意、背誦中心思想,而是讓學生在大量的閱讀、深入的感悟中,理解、鑒賞文本,將較豐富的積累內(nèi)化成一種閱讀能力;通過高尚情操與趣味的熏陶,逐步形成良好的價值取向和個性發(fā)展。題例(1)用心品味課文,豐富知識積累。(三年級試題)根據(jù)短文內(nèi)容,將下面語句補充完整。a.西湖位于我國著名的旅游城市,古往今來無數(shù)贊美西湖美景的詩句中最為貼切的莫過于蘇軾的“、”。b.“諾曼底”號遇難記中的哈爾威船長是一個的人,這一點從可以看出來。品讀課文精彩片段,把你的感受寫下來。a.不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。b.就在

12、這一剎那,福勒猛地將腳收了回來。為了避免對手受傷,他放棄了一次成功的輝煌。這樣的試題考查的覆蓋面較廣,靈活性較強,能真正測試出學生對課文是否真正理解。題充分發(fā)掘教材中的知識源泉,通過精心的語言鏈接創(chuàng)設(shè)語言情景、運用情景,來考查學生應(yīng)知應(yīng)會的知識點。題回放課文精彩片段,精美的語言本身就是一種積累;體會感受,讓學生在感悟中理解,在理解中記憶。3.引領(lǐng)課外知識的拓展遷移。新課標理念指引著教師由“教教材”走向“用教材教”,關(guān)注教材內(nèi)容的引申和遷移。一個有責任的教師應(yīng)該增強自己的知識底蘊,一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該構(gòu)建開放的課堂,一張科學的小學語文試卷應(yīng)該能夠檢測出學生充滿活力的開闊的視野。題例(1)請根據(jù)提供

13、的書名，填寫自己喜歡的人物，并說明理由:(三年級試題)丑小鴨、小豬稀哩呼嚕、拇指姑娘等等像這樣激勵學生去課外閱讀的題目，我們應(yīng)該在課堂教學中隨機帶出。簡介一下經(jīng)典名著會給學生幼小的心靈留下深刻的印象,激勵他們的好奇心去開闊視野;敘述幾個自己喜歡故事會使你的課堂興趣盎然,提高教師博大精深的權(quán)威。題例(2)按要求寫出課內(nèi)外閱讀時積累的詞句。(三年級試題)含有寓言故事的成語:描寫小燕子外形的詞語:描寫夏天景色的句子:、能表達人們樂于追求更高理想,爭取更好成績的詩句。此題雖然考查的是詞句,實際上還考查了學生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識和能力。學生完成這樣的題,需要較豐厚的生活積累,較真切的生活體