高中物理探究式教學應用

1、    高中物理探究式教學應用    謝騰麟摘要：物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，教師在進行教學時既要注重其對知識的傳遞，也要注重解決問題的方法與能力，更要注重對學生探究性學習活動和興趣的引導，這樣能在探究性學習的過程中使學生的動腦動手能力得到鍛煉，在探究性學習的過程中獲得科學探究的經(jīng)驗和方法，激發(fā)其進行科學探究的興趣，提高其學習物理的內(nèi)在動力。關(guān)鍵詞：探究式 高中物理 教學 策略隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步深化，高中物理教學對教師的要求越來越高。在新課程改革背景下，高中物理教學不僅要重視基礎(chǔ)知識的講解，更要加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的

2、學習能力，促進學生的全面發(fā)展。就目前而言，探究式教學作為一種重要的教學方法，能夠鼓勵學生、喚醒學生、激勵學生，因此被廣泛應用在高中物理教學中。在高中物理教學的過程中，教師要有效運用探究式的教學方法，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生各方面的能力，提升高中物理教學的實效性。一、高中物理探究式教學概述1.探究式教學的內(nèi)涵探究式教學作為一種教學的方法，主要是以探究為基礎(chǔ)，在教師的指導和幫助下，學生進行自主學習以及合作學習，為學生提供討論、探究以及質(zhì)疑問題的機會，促使學生能夠利用所學知識解決實際問題。而探究性學習，則是指在教師的指導下，以類似于科學探究的方式，從問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析到

3、解決進行全過程的學習。在這個過程中學生通過主動對問題進行探究，獲取知識，并將知識應用到探究過程中去，是一種高層次的學習方式。在高中物理教學中，教師在應用探究式的教學方法時，可以設(shè)置物理實驗，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力。2.高中物理探究式教學應用原則教師主導性原則。在高中物理教學過程中，教師應用探究式教學方法時，必須打破傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，尊重學生的主體性地位，充分發(fā)揮教師主導性作用。只有這樣，教師才能更好地幫助和指導學生學習，提高自身的主導能力，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，提升物理教學的質(zhì)量和效果。學生主體性原則。高中物

4、理應用探究式的教學方法時，教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的參與能力及參與意識，將學生的主觀能動性加以充分有效發(fā)揮。因此，教師在實際的教學活動中，可以采取有效的措施，加強師生之間的交流與溝通，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而有效增強學生的主體意識。合作性原則。由于學生知識背景存在一定的差異性，在探究過程中往往會對問題存在不同的理解和認知，這時需要教師組織學生進行合作學習，讓學生相互交流，使不同的看法能夠得到共享。一般而言，教師在實際教學過程中采用合作性原則，能夠使學生多角度看問題，有效構(gòu)建新的假設(shè)，加深學生對物理知識的理解和把握，抓住事物的本質(zhì)特征，達到探究的目的。體驗性原則。一般探究式教

5、學是教師通過指導，讓學生自主設(shè)計和操作實驗方案，并從中獲得信息和結(jié)果。該方法能夠讓學生在實踐活動中通過觀察分析以及綜合歸納，獲得探究體驗，掌握科學的實驗方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究能力。這一過程，教師在開展探究式教學前，要先調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的探究欲望，從而促使學生進行體驗實作探究活動。二、高中物理探究式教學應用策略1.有效確立探究目標在高中物理教學過程中，教師應用探究式的教學方法時，必須對探究的目標加以確立，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)以及興趣愛好等情況，加強對學生的了解，從而找出學生對物理知識的關(guān)注點，有效開展物理教學活動。如教師在對“單擺”這一知識點進行講解時，可以先設(shè)立探究

6、目標，對單擺的構(gòu)成進行講解，讓學生了解單擺的振動屬于簡諧運動。再讓學生搜集惠更斯對單擺周期公式的研究材料、伽利略對單擺等時性的發(fā)現(xiàn)以及擺鐘的原理等。最后由教師引導學生對擺球在豎直平面內(nèi)的振動情況進行仔細觀察，并對單擺振動周期的影響因素以及單擺振動的回復力進行深入分析。此外，教師還要從教材的內(nèi)容出發(fā)，細化分解探究的內(nèi)容，加強學生的自主學習性，使探究目標與學生的實際情況相一致，確保學生能夠進行合作探究和自主探究。2.對探究氛圍加以營造在充分應用探究式教學時，教師可以適當營造探究的氛圍，這樣能夠激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究意識，提高物理教學的質(zhì)量和效率。教師在營造探究氛圍時，要打破傳統(tǒng)的教學模

7、式與教學方法，不能僅僅依靠教材和教案，要加強對教材的研究，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而提高教學的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。同時教師還應引導學生進行物理知識的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，減少對學生的限制，營造出輕松愉悅的學習氛圍，促使學生強化自身的探究意識。3.對探究情境進行創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)設(shè)具有十分重要的作用，只有創(chuàng)設(shè)出科學合理的探究情境，才能確保物理教學質(zhì)量的提升。一般而言，在進行探究情境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，從學生的興趣和實際生活出發(fā)，對情境進行合理設(shè)計，從而使學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生學習興趣。以“圓周運動在生活中的應用”為例，教師創(chuàng)設(shè)如下探究情境：對于豎直平面上作圓周運動的小球，探究其最低點和最高點時

8、的加速度方向。教師要想讓學生對其方向進行感知，可以將雙硬鋼絲彎折，使其形成兩種形狀的圓形軌道，并將兩者的接口相切，然后將鋼球從某一高度處落下，讓學生記錄其變化。然后讓學生進行自主嘗試，并引導學生結(jié)合失重和超重的現(xiàn)象，以牛頓第二定律為依據(jù)，進行探究性分析，得出其運動的相關(guān)規(guī)律。4.對探究模式進行創(chuàng)新將探究式教學方法應用在高中物理教學時，要對探究的教學模式進行創(chuàng)新，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學的作用，提高物理教學的質(zhì)量和效果。教師在創(chuàng)新探究模式時，必須將過程與結(jié)果進行緊密聯(lián)系，加強學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)，有效體現(xiàn)出探究的價值。此外，教師在進行探究式教學活動時，還要堅持“揚棄”理念，改進落后的教學模式，不斷修正、反思和實踐探究式教學模式，從而使之完善，促進教學實效性的提升。總之，隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學被廣泛應用在高中物理教