淺議新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入

1、    淺議新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入    杜瑋【摘要】語言與文化自古是一家，語言是文化表現(xiàn)的重要載體，也是基本載體，任何一種語言教育均離不開文化的導(dǎo)入與滲透。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化，實施文化教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。本文闡述了新課改下高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入的意義，并提出了有效的文化導(dǎo)入策略，以饗讀者。【關(guān)鍵詞】新課改 高中 英語教學(xué) 文化導(dǎo)入 有效策略一、新課改下高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入的意義1.激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升學(xué)習(xí)積極性。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多英語教師不注重在教學(xué)中滲透文化因素，而是依然

2、采用滿堂灌和填鴨式教學(xué)模式。在這些模式的作用下，教師將英語詞匯知識、語法知識等生硬地傳授給學(xué)生，教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果低下。如果能在英語教學(xué)過程中導(dǎo)入趣味生動的英語文化知識，將極大提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“被動接受知識”為“主動汲取知識”。例如，教師可運用多媒體圖片資料、聲頻或視頻資料等營造趣味生機(jī)、溫馨濃厚的文化教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。2.有效提升學(xué)生的英語跨文化交際能力。當(dāng)今社會需要更多擁有跨文化交際能力的英語人才，這必然需要高中英語教師導(dǎo)入多元化的豐富英語文化知識，做到順應(yīng)時代發(fā)展，迎合新課改理念，逐漸改變了學(xué)生“啞巴英語

3、”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的文化應(yīng)用能力，繼而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化英語交際能力。誠然，通過在英語教學(xué)中實施文化導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生樹立良好文化學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變以往的英語學(xué)習(xí)觀念與方向，還能使學(xué)生更加了解英語國家的民族風(fēng)俗習(xí)慣，最終成為優(yōu)秀的英語文化交際者。3.為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。國家間交流的日漸頻繁使各國之間文化的碰撞也愈加激烈，未來的世界和中國將需要更多具有跨文化交際能力的綜合性英語人才。高中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)具有較大的影響。筆者認(rèn)為，該階段教師如果能高效地進(jìn)行文化導(dǎo)入，必然會增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)意識，使其成長為新時代的高中生。二、新課改下高中英語教學(xué)文化導(dǎo)入的有效策

4、略1.充分挖掘英語教材中的多元文化知識。隨著高中英語新課程改革的持續(xù)深入，人教版高中英語教材呈現(xiàn)出新的特征，如：選材廣泛、內(nèi)容豐富、形式多元。具體來說，教師可從教材中挖掘以下類型的文化知識：第一，社會文化背景知識。第二，詞匯的深層文化內(nèi)涵。例如，常見詞匯“yellow”在中國被賦予“尊崇，至高無上”的象征意義，而在西方國家，yellow則意味著腐敗、污穢、墮落，意義大相徑庭。第三，民族風(fēng)俗與文化禁忌。比如，英美國家人見面常談天氣，如他們習(xí)慣說“whats the weather today？”忌諱談?wù)擃愃啤癶ow old are you？”等涉及個人隱私的問題，但中國人卻完全相反。教師要善于從

5、細(xì)微之處挖掘這些文化內(nèi)涵，豐富文化教學(xué)。2.巧設(shè)口語教學(xué)情境，培養(yǎng)跨文化交際能力。教師要做到文化導(dǎo)入與口語教學(xué)的完美融合，積極為學(xué)生營造趣味橫生的口語交際情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。具體來說，教師應(yīng)做到以下兩點：（1）口語交際情境要力求逼真。教師要將學(xué)生置于十分真切的口語交際環(huán)境中，讓學(xué)生感受原汁原味的口語交際，為學(xué)生跨文化交際搭建有效平臺。（2）運用多元方式為學(xué)生提供口語交流機(jī)會。在教學(xué)方法上，教師可采用多媒體教學(xué)法、自編對話練習(xí)法、模仿視頻法以及與國外人進(jìn)行交流的方法等途徑實現(xiàn)拓展學(xué)生的口語交流平臺。例如，在a healthy life的課堂教學(xué)中，教師可以先播放有關(guān)“smokin

6、g is harmful to health”的對話視頻，讓學(xué)生感受原汁原味的口語對話，繼而將對話用多媒體課件展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行模仿對話。久而久之，隨著文化因素的滲透，學(xué)生的英語口語交際能力也得到提升。3.在高中英語詞匯教學(xué)中積極導(dǎo)入文化。高中英語詞匯中蘊(yùn)含著極其豐富的英語文化知識，是教師進(jìn)行文化教學(xué)的重要資料，故教師抓好詞匯教學(xué)契機(jī)，積極有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入很重要。誠然，檢查一名學(xué)生是否真正掌握了該詞匯，不是僅僅看其是否能對該詞匯的字面意思進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，更要看其是否能在具體的情境中科學(xué)運用該詞匯。但由于中西文化差異較大，學(xué)生在不了解詞匯文化內(nèi)涵的情況下很難準(zhǔn)確理解與運用詞匯。從該層面上看，在

7、高中詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化更顯得尤為重要。例如，在講解詞組walk the dog（遛狗）時，教師要針對該短語中的中心詞匯“dog”進(jìn)行文化解剖與文化引入。dog在中國人眼中往往具有貶義，但西方國家卻因狗“忠誠不二，積極護(hù)主”的性格而大為喜愛與贊賞，故在西方國家人眼中，狗是褒義象征。在給學(xué)生講解了這些知識后，還可以為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于dog的其他短語，如 a lucky dog（幸運兒）、a gay dog（一個快樂的人），這樣學(xué)生對dog的深層文化內(nèi)涵便有了更透徹的了解。4.開拓課外文化導(dǎo)入渠道，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗。為了增強(qiáng)學(xué)生的英語文化體驗，繼而提升高中英語文化教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師應(yīng)從以下幾方面做起：第一，經(jīng)常為學(xué)生推薦趣味的英語課外讀物，強(qiáng)化課外閱讀。有效的課外英語閱讀不僅能幫助學(xué)生積累文化知識。第二，積極為學(xué)生推薦有利于學(xué)生文化知識積累的外國影視節(jié)目。例如，生活大爆炸中蘊(yùn)含著豐富的英美文化知識，是原汁原味的英美影視作品，值得推薦給學(xué)生。第三，定期在校園中組織口語交流活