淺談高中地理實(shí)驗(yàn)課

1、淺談高中地理實(shí)驗(yàn)課摘要：高中地理實(shí)驗(yàn)課，是高中地理教學(xué)的一部分，是課堂教學(xué) 的延伸，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的冃標(biāo)、理念和內(nèi)容，是一木形象生動(dòng)的活 地理教材。地理實(shí)驗(yàn)課一直處于理論課的附屬地位,其主要目的是對(duì) 理論的實(shí)踐，探究地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生素 質(zhì)啟發(fā)學(xué)生的想象力，開創(chuàng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。關(guān)鍵詞：高中地理實(shí)驗(yàn)課新課改教育家陶行知主張“知行合一”，教學(xué)要讓“教、學(xué)、做”相結(jié) 合，才能發(fā)揮它的功能，這在高中地理教學(xué)過程中最能體現(xiàn)的就是地 理實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課在物理、化學(xué)等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用較 為廣泛，有助于提高課堂效率。但地理作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在 揭示地

2、理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律時(shí)，不能忽視地理實(shí)驗(yàn)課在地 理教學(xué)中應(yīng)用。它是借助一定教學(xué)設(shè)備和材料，模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、 發(fā)展過程，或制成模型，通過操作和觀察，探究地理事物的特征、規(guī) 律、成因和原理。同時(shí)，高中地理實(shí)驗(yàn)課可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)口標(biāo), 突出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，形成刻苦鉆研、勇 于探索、敢于求真，并為掌握其它知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。接下來從以個(gè) 方面談?wù)勯_展高中地理實(shí)驗(yàn)課的重要性和必要性。一、符合新課改高考要求高考的命題越來越重視考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，并重視考查學(xué)生 的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。在近年的高考試卷中也已經(jīng)出現(xiàn)了考查學(xué)生 實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的題目；同時(shí)在試卷中增加了開放性

3、題目。例1： 2005年廣東高考地理第35題，要求“設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的小實(shí) 驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在，寫出實(shí)驗(yàn)用材,實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論（8 分）” o例2： 2007年上海高考題7-9題就是一組關(guān)于模擬實(shí)驗(yàn)選擇題模擬某一天氣系統(tǒng)（圖）：在塑料盒 中間插隔板，兩側(cè)分別注入同 體積紅色暖水（代表暖空氣）與 藍(lán)色冷鹽水（代表冷空氣）。7 在向上抽出隔板后的數(shù)秒內(nèi)， 冷暖水之間（d）a. 出現(xiàn)水平交界面，藍(lán)色水在上b. 出現(xiàn)水平交界面，紅色水在上c. 出現(xiàn)傾斜交界面，藍(lán)色水在上d. 出現(xiàn)傾斜交界面，紅色水在上8該實(shí)驗(yàn)?zāi)M的天氣系統(tǒng)是（b）d.低氣壓a.氣旋b.鋒c.高氣壓9該模擬實(shí)驗(yàn)存在的主要不足是

4、（a） 沒能模擬岀主導(dǎo)氣流的運(yùn)動(dòng)方向 沒能模擬出成云致雨的天氣現(xiàn)象 沒能模擬出冷鋒與暖鋒 沒能模擬出冷暖空氣的密度差異c. d.a. b.綜上所述,無論從學(xué)生發(fā)展方面、課標(biāo)與教改方面還是命題與考試 方面都說明地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。廣大地理教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)，精 心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用。因此，地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證新課程順利實(shí)施和高考改革的必然要求。二、地理實(shí)驗(yàn)課的類型高中地理實(shí)驗(yàn)課主要是在于演示地理過程、探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生 的綜合觀察能力和操作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。但又受到教學(xué)進(jìn) 度的限制，因此，可以采用多種方式進(jìn)行。地理實(shí)驗(yàn)類型的劃分可以 有不同的角度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性

5、質(zhì)，可分為演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。1、演示實(shí)驗(yàn)是指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，使學(xué)綸獲得地理事物感 性認(rèn)識(shí)的一種方法。例如，在教學(xué)高中地理“地球自轉(zhuǎn)的地理意義： 物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)以下演示實(shí)驗(yàn)， 并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例3：物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向?qū)嶒?yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、 藍(lán)墨水各一瓶。通過實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后對(duì)知識(shí)遷移 運(yùn)用。從而以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)地磚偏向力的理解。2、探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)是指教師或?qū)W生提出問題、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自 己動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，教師給予指導(dǎo)。是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最理想的 狀況，它可以激發(fā)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得牛動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加 深學(xué)習(xí)印象，形成正確的概念，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更是多元的。例4：探究熱力環(huán)流形成，實(shí)驗(yàn)材料：長方形的玻璃缸(長100 cm, 寬30 cm,高40 cm左右)，塑料薄膜，一盆熱水，一盆冰塊，一束 香，火柴等。實(shí)驗(yàn)步驟：(1) 將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。(2) 用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)。(3) 在塑料薄膜的一側(cè)(裝冰塊的盆上方)開一個(gè)小洞。(4) 將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是 如何飄動(dòng)的。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī) 律？由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié) 論？三、高中地理實(shí)驗(yàn)課高效措施新課標(biāo)中首次對(duì)地理實(shí)驗(yàn)課提

7、岀了明確要求，新教材中有了地理 實(shí)驗(yàn)，“新高考”中也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)類試題，多數(shù)地理教師越來越重視 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從表面上看，地理實(shí)驗(yàn)課正在如火如荼地展開；但是在調(diào) 查中發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)課的起步較晚、尚未形成完善的體系， 中學(xué)開展地理實(shí)驗(yàn)的條件有限，以及受地理教師實(shí)驗(yàn)觀念和能力欠缺 等因素的影響，當(dāng)前的高屮地理實(shí)驗(yàn)課屮還存在許多問題。地理教育 工作者有必要直面問題、探討對(duì)策，開展真正有實(shí)效價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn) 課，構(gòu)建高效、完整的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其具體有以下幾個(gè)方面高 效措施，并突出高中地理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)。1、圍繞新課標(biāo)要求和地理學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),突出地理實(shí)驗(yàn)課 的科學(xué)性。2、基于學(xué)生和學(xué)校的具體情

8、況選編實(shí)驗(yàn)，突顯地理實(shí)驗(yàn)課的針對(duì)性。針對(duì)教學(xué)對(duì)象選編地理實(shí)驗(yàn)（如：流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)）;整合 學(xué)校資源，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?？聞?chuàng)i的形成與特點(diǎn)3、緊扣教學(xué)目標(biāo)精心選編實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)地理實(shí) 驗(yàn)的目的性和可操作性。（如：褶皺山的形成）4、根據(jù)教學(xué)情景變化靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程序，重視地理實(shí)驗(yàn)課過程的 生成性（例4：熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的靈活性。5、促使全休同學(xué)主動(dòng)參與地理實(shí)驗(yàn)課，關(guān)注地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性。6、加強(qiáng)校本實(shí)驗(yàn)體系和制度的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化。通過地理實(shí)驗(yàn)課的具體高效措施，既可以提升教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?gòu) 建校本實(shí)驗(yàn)體系有可以改善地理實(shí)驗(yàn)條件，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。總之， 精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)地理

9、實(shí)驗(yàn)課可以高質(zhì)量、高效率的掌握地理科學(xué)體系 的基本知識(shí)和基本技能。四、開展高中地理實(shí)驗(yàn)課意義1、培養(yǎng)興趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興 趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又 再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主 動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生 平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主 體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由 被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果

10、肯定也會(huì)提高。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā) 揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師 的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處： 第一，拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。 第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂 教學(xué)的高效率。5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生 則

11、單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的 單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高， 學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的 教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生 之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng) 能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。6、促進(jìn)高效課堂實(shí)踐證明地理實(shí)驗(yàn)課是一種有效的教學(xué)手段，其理論上也是有據(jù) 可依的。在新課程改革理念的要求下，在中學(xué)地理教學(xué)中恰當(dāng)開展實(shí) 驗(yàn)教學(xué)既是對(duì)新理念的實(shí)施，也有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。地理實(shí)驗(yàn)課雖說與真實(shí)的地理現(xiàn)象有一定的差別，但是畢竟給了 學(xué)生一個(gè)直接觀察、探究的機(jī)會(huì)。通過地理實(shí)驗(yàn)課既可以激發(fā)學(xué)生思 維，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，又可以把課 堂教學(xué)延伸向課外，指引學(xué)生探索大自然、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和愛 好，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷。因 此，開展高中地理實(shí)驗(yàn)課意義深遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：11普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)m 人民教育出版社,20