淺談幼兒體育活動中挑戰(zhàn)性材料的支持策略

1、    淺談幼兒體育活動中挑戰(zhàn)性材料的支持策略    劉蕾摘 要： 幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！痹谟變后w育活動中，創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的環(huán)境，投放挑戰(zhàn)性的材料具有重要意義，在活動組織中，應充分考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓每個幼兒的運動潛能都能得到最大限度的開發(fā)，使幼兒不斷體驗參與運動的快樂。關鍵詞：幼兒體育活動 挑戰(zhàn)性材料 策略教師在設計體育活動時，應遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平及其運動能力水平，創(chuàng)設適度的“困難”情境，有選擇地投放適宜且具挑戰(zhàn)性的材料，將多種運動方法和經(jīng)驗隱含在體育活動中，鼓勵幼

2、兒在已有的運動能力的基礎上，勇敢地進行多種自身運動的嘗試，并給予肯定和提供適時的指導，幫助他們克服困難，建立大膽勇敢、不畏困難的心理，激發(fā)幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力，體驗成功的喜悅，獲得自信和快樂。一、循序漸進地增加運動難度對于幼兒沒有嘗試過的或具有一定難度的運動內(nèi)容，教師要循序漸進地投放材料，增加運動的難度，提供的難度應略高于幼兒現(xiàn)有的水平，提供的難度必須適度。例如，小班體育活動穿越隧道，幼兒爬行運動，先是投放一個透明的管道，鼓勵幼兒爬過；然后投放一個不透明的管道，幼兒只能看到管道另一頭的亮光，幼兒爬行的路徑漆黑一片，給幼兒的爬行增加了難度；接著投放一個另一頭遮擋著不透明的管道，幼兒的前方和路徑全

3、部漆黑一團，難度又一次增加。幼兒要想爬過漆黑的管道，既要憑借之前爬行透明與半透明管道的經(jīng)驗，進行自身運動的嘗試，又要預備迎接挑戰(zhàn)和克服恐懼。由此可見，通過挑戰(zhàn)性材料的適度投放，運動難度的小步遞進，亦步亦趨地達到了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)了幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力，使幼兒成功后的快樂體驗越來越強烈。二、靈活機動地調(diào)整問題情境調(diào)整和挖掘材料的內(nèi)涵以及價值所在關鍵在于大膽取舍、合理使用、適時調(diào)整，使材料和幼兒成為體育活動的和諧統(tǒng)一體。教師可以通過適當?shù)馗淖儾牧系臄[放形式、增減和調(diào)整投放的材料等方式讓幼兒應對新的挑戰(zhàn)，不斷獲得成功的體驗。例如，中班體育活動喂魚，幼兒走上平衡木制作的“橋”，取魚食（乒乓球拍做

4、盤子，乒乓球做魚食），再到“橋”中央喂魚（投準橋下的籃子），最后下“橋”回家。經(jīng)過一組練習發(fā)現(xiàn)，幼兒在用乒乓球拍運球的途中，乒乓球的重心輕，容易被走動時的氣流帶動偏離下滑，材料的挑戰(zhàn)性對中班幼兒的控制能力來說，有一定的難度。由此分析出，提供的材料超出了幼兒可能發(fā)展的水平，讓幼兒喪失了信心，后來經(jīng)過適當調(diào)整，將乒乓球換為玻璃球，突破了材料與幼兒之間的失衡，既不失難度又讓幼兒“跳一跳”就能達到最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒重拾信心、重獲快樂。材料是固定的，幼兒是多樣化的。不管多么合適的材料，必須有教師的適時支持策略，教師應利用材料給予幼兒必要的支持。例如，點點是一個性格內(nèi)向、運動能力相對較弱的幼兒，一次在體育

5、活動看誰投得準中，點點屢次不中，又輪到她了，此時有個幼兒說：“點點這次肯定投不進。”頓時點點的臉上露出了一絲氣餒，我在一旁很堅定地回應了一句：“不一定哦！也許會有奇跡發(fā)生?！秉c點在我的支持下露出了笑臉。第一個球沒進，噓聲和歡呼聲同時響起。那個幼兒立即得意地說“我說的吧，就是進不了”。點點這時偷偷看了我一眼，我適時給予鼓勵：“沒關系的，還有一個球，再加大點力量?！闭f著，我在球筐的中間貼了一個紅色的和球筐口一樣大小的正方形，要求對準正方形投?。ㄟ@是為點點這個發(fā)展層次的幼兒專門創(chuàng)設的挑戰(zhàn)性材料。）我又鼓舞同伴一起為點點加油，她這時已經(jīng)顯得沒那么緊張了，只見點點咬緊下嘴唇，對準球筐這么一投，進了！點點

6、興奮地跳了起來。此時，我高興地帶頭鼓起掌來，為點點的突破表示祝賀，點點的臉上洋溢著勝利的笑容！上述案例中，教師抓住了教育契機，給予鼓勵，使幼兒舒緩了緊張的情緒，增強了信心；通過教師適時地指導，讓幼兒掌握投擲運動的要領，幫助他們克服困難，建立戰(zhàn)勝困難的心理，激發(fā)幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力；通過為點點這樣的幼兒量身設計材料，突破了他們的最近發(fā)展區(qū)；同時教師鼓勵幼兒之間的協(xié)調(diào)、互助和支持，造成了點點的積極情緒，營造了快樂的氛圍，使幼兒從心理上趨向成功。綜上所述，體育活動的教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的和諧發(fā)展，讓幼兒在他們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)活動，遵循幼兒運動的特征，提供富有挑戰(zhàn)性的材料，盡可能引發(fā)幼兒參與、體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)，精心創(chuàng)設活動環(huán)境，為幼兒主動運動提供保證，激發(fā)幼兒快樂運動的內(nèi)驅(qū)力。參考文獻：1 鄭藝.運動·快樂