新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

1、    新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策    楊麗麗摘要：在新形勢(shì)下，語(yǔ)法教學(xué)不是目的，而是手段，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的變化，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生在語(yǔ)境和情景中的語(yǔ)法運(yùn)用，通過(guò)多樣的語(yǔ)法教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策g633.411導(dǎo)言隨著新課改的實(shí)踐和落實(shí)， 英語(yǔ)教材成為對(duì)教師選擇教學(xué)方法的關(guān)鍵影響， 因此在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中牛津版的教學(xué)資料具有代表性， 因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)具有漸進(jìn)性和系統(tǒng)性， 教材

2、內(nèi)容具有廣泛性和時(shí)代性， 但是高中牛津教材課業(yè)較為繁重， 對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)法知識(shí)考察的較多， 因此高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸的影響到學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。2新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則2.1時(shí)代性原則高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容雖然是固定的，但絕對(duì)不是一成不變的，新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，今年的高考試題越來(lái)越多的關(guān)注時(shí)事新聞，所以，教師應(yīng)該積極翻新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。2.2實(shí)際性原則高考的題目設(shè)置越來(lái)越貼近人們對(duì)實(shí)際生活，因此，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)。2.3實(shí)踐性原則英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐性活動(dòng)。3高

3、中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析3.1課程構(gòu)建、開(kāi)發(fā)意識(shí)較為薄弱在新課改要求下，教師應(yīng)作為課程構(gòu)建者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)踐者。在課程改革中，理論設(shè)想較為理想，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師難以擺脫灌輸式教學(xué)，對(duì)教科書(shū)依賴性較大，影響了課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)進(jìn)程。教師受到國(guó)家課程約束、課程管理體制影響，課程構(gòu)建能力、課程開(kāi)發(fā)能力日益減弱。 即使開(kāi)展課程編制， 也是為應(yīng)付新課改， 準(zhǔn)備工作不充分，存在諸多漏洞、缺陷。另外，對(duì)于許多教學(xué)問(wèn)題，解釋較為籠統(tǒng)，加上教學(xué)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課程構(gòu)建。3.2英語(yǔ)教材地位逐漸弱化處于新課改要求下，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，部分教師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，過(guò)分超越教材，針對(duì)教材內(nèi)

4、容，給予過(guò)早與過(guò)多補(bǔ)充，某些教師激起學(xué)生興趣，教學(xué)內(nèi)容與課本資料偏離，教學(xué)內(nèi)容失去支撐， 部分教師重視現(xiàn)實(shí)、 教材的有機(jī)聯(lián)系， 尋找詳圖文化較濃，興趣點(diǎn)較高的生活素材，減少教材講解部分，進(jìn)而逐漸弱化了英語(yǔ)教材地位。3.3為英語(yǔ)教學(xué)情境，而設(shè)置教學(xué)情境根據(jù)新課改要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重問(wèn)題情境教學(xué)，由問(wèn)題情境開(kāi)始，建立情境與運(yùn)用情境，要求教師與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)置興趣點(diǎn)較高、熟悉的生活情境與游戲情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，感受情境氛圍，進(jìn)而獲取英語(yǔ)運(yùn)用體會(huì)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師情境設(shè)置不合理，即使創(chuàng)設(shè)情境，也只是一種課堂擺設(shè)，教學(xué)情境與實(shí)際生活相脫離，形式較為單一、呆

5、板，與學(xué)生年齡、個(gè)性不相符，不合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。4新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法4.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略新課程背景之下，教師的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)，從而在自己的心中形成一個(gè)清晰的語(yǔ)法體系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)啟發(fā)思維的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高綜合運(yùn)用能力。4.2重視語(yǔ)境交際教學(xué)策略教師應(yīng)該更多的幫助學(xué)生感受語(yǔ)法，重視語(yǔ)境交際，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境之下為了某些特定

6、的交際功能而正確使用語(yǔ)法和語(yǔ)言形式?？梢栽趯W(xué)生熟悉語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的交際性實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生保持熱情和興趣，積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中去。在輕松愉悅的環(huán)境下，同學(xué)們會(huì)很容易就掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，并且對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻，教師可以在講解完之后，讓大家繼續(xù)使用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行猜測(cè)，這就是學(xué)以致用的一個(gè)途徑，學(xué)生們?cè)谧约簩?duì)知識(shí)的運(yùn)用中，更為深刻的理解自己所學(xué)到的知識(shí)，并且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去。4.3結(jié)合生活化情境，合理設(shè)置教材近些年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深，在日常生活中，隨處可見(jiàn)英語(yǔ)，不管的街邊路標(biāo)、招牌，或地鐵、公交站牌，或商品說(shuō)明書(shū)等，均伴有英語(yǔ)翻譯。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也是為解

7、決學(xué)生日常生活中的英語(yǔ)問(wèn)題。所以，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上，教師可設(shè)置與學(xué)生貼近的生活事例，通過(guò)情境再現(xiàn)與模仿表演，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸提高學(xué)生教學(xué)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性與必要性，結(jié)合生活化情境，合理設(shè)置教材。4.4多種模式語(yǔ)法教學(xué)策略英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種形式的語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的效果。第一，任務(wù)型教學(xué)模式。這一模式是指教師在學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)之后，圍繞所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一些相關(guān)的任務(wù)布置，這些任務(wù)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟和內(nèi)化，例如，教

8、師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的定語(yǔ)從句的知識(shí)進(jìn)行一些介紹自己的家鄉(xiāng)的練習(xí)，這樣的定語(yǔ)從句，這就達(dá)到了教師布置任務(wù)的目的。第二，情景教學(xué)模式。教師可以在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一些包含語(yǔ)法知識(shí)的情景，讓同學(xué)們?cè)谇榫爸?，運(yùn)用和熟悉所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)生就可以完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，輕松學(xué)習(xí)并且牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)。例如，在進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是睡美人中的一個(gè)角色，這樣，學(xué)生就會(huì)用一種虛擬的語(yǔ)氣去進(jìn)行描述和想象，從而掌握虛擬語(yǔ)氣的用法和語(yǔ)法要點(diǎn)。5結(jié)論總之， 新的語(yǔ)法教學(xué)模式的探索需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 需要多次的課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐、 檢驗(yàn)和論證。希望筆者的教學(xué)思想對(duì)本校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有積極的影響和幫助， 對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有微小的幫助。參考文獻(xiàn)：1劉江. 新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策j. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2014，11：35+37.2洪錦麗. 新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策j. 中學(xué)課