淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)    李小華摘 要：當(dāng)前隨著小學(xué)英語課程越來越受到重視，有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種方式方法和細(xì)節(jié)也被更多地關(guān)注。閱讀能力是很重要的一種能力。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)在訓(xùn)練閱讀中，提升閱讀技巧，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而打下牢固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)：g62 ：a ：1673-9132（2018）04-0147-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.04.089現(xiàn)階段，閱讀能力在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中是需要培養(yǎng)的重要能力之一

2、。閱讀是我們獲取知識(shí)能力的重要方式之一，在社會(huì)發(fā)展的過程中起到了重要的影響。隨著全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的交往日益密切，作為國(guó)際主要通用語言的英語在國(guó)際間的聯(lián)系中發(fā)揮著重要的作用。所以，學(xué)習(xí)好英語是當(dāng)前學(xué)生的重要任務(wù)之一。我國(guó)在小學(xué)階段就開展了英語課程，但由于小學(xué)生剛剛開始接觸英語，讓他們進(jìn)行難度較大的英文閱讀是無法實(shí)現(xiàn)的，但是在學(xué)習(xí)一定的詞匯量后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文短文的閱讀是可行的，在這個(gè)階段，有必要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀能力，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，為日后高效率的學(xué)習(xí)英語有著積極的作用。一、小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)存在的問題小學(xué)階段的英語課程，主要是培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的

3、語音基礎(chǔ)和語調(diào)，形成一定的語感，并且對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，在進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語交流時(shí)能夠會(huì)一些基本的語句。所以，提高小學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英文閱讀習(xí)慣以及針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的多樣化對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。但是在進(jìn)行這些之前，更需要了解當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候存在什么樣的問題，這樣更能夠有針對(duì)性。（一）小學(xué)生的理解能力較差小學(xué)階段的學(xué)生信息收集及處理能力處于剛剛開始認(rèn)知的階段，也是智力剛剛開始發(fā)展的時(shí)候，對(duì)一些概念和事物的理解都比較淺顯，加上自我意識(shí)不夠，這對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的時(shí)候都會(huì)起到阻礙的作用，具體的表現(xiàn)就是對(duì)句子的理解能力差、閱讀的速

4、度慢以及缺乏條理性等1。（二）難以把握英語閱讀中的語言因素由于我國(guó)的小學(xué)生接觸英語的渠道很少，再加上英語中很多的習(xí)語和語法規(guī)則與漢語有著較大的差異，相對(duì)而言也比較復(fù)雜，所以小學(xué)生處理起來比較困難。再加上現(xiàn)實(shí)中的英語教學(xué)中，很多英語教師并不重視對(duì)詞匯的拼讀和認(rèn)讀，更重視學(xué)生在語言的說和聽上。所以當(dāng)小學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)篇的英文材料的時(shí)候，就會(huì)感到無從下手，思路也比較混亂2。（三）英語閱讀的教學(xué)方法不當(dāng)現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂中，很多英語教師在面對(duì)英語閱讀材料時(shí)，僅僅當(dāng)成簡(jiǎn)單的課文進(jìn)行教學(xué)，只注重語法和單詞的講解，或者逐句逐段地不厭其煩地講解，整個(gè)過程既單一又無趣，忽略了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這對(duì)

5、小學(xué)生在英語閱讀的水平和能力的提高沒有太大的作用。（四）英語閱讀材料既少又枯燥當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生在除了課堂以外的地方，基本沒有能夠用到英語的機(jī)會(huì)，所以在英語閱讀中材料的使用率非常低，而且課外閱讀的方式也比較難把握，所以也致使小學(xué)生的英語閱讀能力很難得到提高3。二、提高小學(xué)生英語閱讀能力的措施（一）強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師要在日常的課堂教學(xué)中積極地開展有效的英語閱讀，最主要的就是詞匯量的提升，只有積累足夠的詞匯量，學(xué)生在英語閱讀的能力和速度才能有所提升，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)詞匯量的教學(xué)。在課堂中，英語教師可以通過一些技巧引導(dǎo)小學(xué)生積極地記憶單詞，尤其是對(duì)詞匯的找規(guī)律以及分類上。比如對(duì)于單

6、詞pencil-case，pencil和pen的學(xué)習(xí)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)pen的強(qiáng)化理解，并在理解熟悉的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)pencil-case和pencil，通過這樣的方式，學(xué)生可以舉一反三，提高學(xué)習(xí)單詞的效率。同樣，除了聯(lián)想、分類和對(duì)比等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)單詞，還可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)編繪成簡(jiǎn)單的順口溜或者歌謠，這也可以使學(xué)生快速熟練地掌握更多的英語單詞。（二）鞏固延伸課外閱讀在小學(xué)英語的教學(xué)中，僅僅依靠教材中包含的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無法提升小學(xué)生的英語閱讀能力的，教師應(yīng)該積極開展多種形式的課外閱讀。課外閱讀的靈活性，能夠有效地突破課外閱讀的時(shí)空局限性，同時(shí)依靠有效的課外閱讀，能

7、夠拓展小學(xué)生的知識(shí)面，接觸和學(xué)習(xí)更多的英文資料，也能夠讓學(xué)生對(duì)英文的文化背景更加了解，并且從更深的層次領(lǐng)略到英文的魅力。小學(xué)英語教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示的平臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己的自信心和對(duì)英語的興趣。比如，小學(xué)英語教師可以在課堂上開展以小組的形式進(jìn)行“講故事”活動(dòng)，讓學(xué)生小組搜集、整理和講述英文小故事。教師可以在保證教材內(nèi)容講述完整的情況下，在課堂上預(yù)留出時(shí)間讓學(xué)生開展這些活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語的閱讀興趣。（三）善于揣摩學(xué)生的心理小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)比較差，需要教師根據(jù)情況給予更多的幫助。在閱讀方面，要根據(jù)學(xué)生的能力和狀態(tài)，選擇合適的數(shù)量和難

8、度的材料讓學(xué)生閱讀，同時(shí)對(duì)閱讀任務(wù)的安排也要適中，讓學(xué)生始終保持對(duì)英語閱讀的興趣，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候也要給予個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的樂趣，保持對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)也要根據(jù)現(xiàn)有的情況，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生提出不同的閱讀任務(wù)和要求，采取不同的方法，并利用課外時(shí)間，與學(xué)生建立友誼，從心理上去關(guān)心他們，理解他們，了解他們的困難，鼓勵(lì)樹立信心，找出不足，互相幫助，爭(zhēng)取最有效地提高閱讀水平。三、結(jié)語總之，提升英語閱讀能力是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能達(dá)成的，其需要師生之間一起來進(jìn)行努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多進(jìn)行聽寫、朗讀、練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 黃愛花.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維