保育員培訓(xùn)-幼兒心理學(xué)1(1)PPT

1、感恩的心感謝有你、伴我一生讓我有勇氣做我自己感恩的心感謝有你、伴我一生讓我有勇氣做我自己第三節(jié)第三節(jié) 重音（一）重音（一）重重 音音讀讀下面句子，體會重音位置的變化對語意的影響：幼兒心理學(xué)的研究對象 幼兒心理學(xué)的研究對象：0-6歲的兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律。 第五章 嬰兒的心理發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展嬰兒語言的發(fā)展嬰兒語言的發(fā)展嬰兒的認(rèn)知活動和自我意識的發(fā)展嬰兒的認(rèn)知活動和自我意識的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒動作的發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒體格的發(fā)育擴大活動的范圍促進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識能力和適應(yīng)能力增加與人們的交往促進(jìn)智力的發(fā)展一、大肌肉動作的發(fā)展 嬰兒在13-14個月，一般就能獨立行走 開始時

2、不協(xié)調(diào)、重心不穩(wěn)在成人的扶持和鼓勵下+ 反復(fù)練習(xí)=控制重心、協(xié)調(diào)=能獨立行走二、雙手（小肌肉）動作的發(fā)展 喜歡用各種方式擺弄物體。（是一種游戲） 嬰兒期雙手動作的發(fā)展，是兒童可能進(jìn)行自我服務(wù) 1周歲以后可以學(xué)習(xí)用匙吃飯，2周歲熟練 3歲左右，逐漸能在成人幫助下穿脫衣服 嬰兒期兒童一般喜歡自己洗手、洗臉，但常常同時玩水，成人要加以指導(dǎo)和幫助三、動作發(fā)展的一般規(guī)律1、從整體動作到分化動作2、從上部動作到下部動作3、從大肌肉動作到小肌肉動作4、從無意動作到有意動作第二節(jié) 嬰兒語言的發(fā)展一、單詞句階段（11.5歲）1、用重疊的單音字 媽媽、餅餅2、以聲響替物體命名 汪汪=小狗 喵喵=小貓二、多詞句階段

3、（1.52歲）該階段嬰兒語言能力進(jìn)展：1、詞匯迅速增加2、開始能說多詞句三、簡單句階段（2-3歲） 喜歡說話、愛發(fā)問 可以簡單地描述看到的情形（爸爸回來了） 2歲的嬰兒可以向成年人說出自己的想法第三節(jié) 嬰兒的認(rèn)知活動和 自我意識的發(fā)展一、嬰兒期的認(rèn)知活動v動作的發(fā)展認(rèn)識物體屬性v語言的發(fā)展交流、豐富見聞 1、視覺 1歲時能看到熟悉的物品或人物 2歲左右手眼協(xié)調(diào)能力開始發(fā)展 2歲以后，會注意十分細(xì)小的東西 2、聽覺 耳朵是負(fù)責(zé)聽覺和身體平衡的主要器官。 3、觸摸覺 4、思維 二、嬰兒期的自我意識 自我意識就是人對自己和自己心理的認(rèn)識 1歲前甚至不能意識到自己身體的存在（吃手、腳） 1歲后開始能把

4、自己的動作和動作的對象區(qū)分開來 掌握詞后能把自己作為客體來認(rèn)識 在嬰兒期掌握了代名詞“我 ”第六章 幼兒心理發(fā)展的一般年齡特征兒童心理年齡特征 是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。一、認(rèn)識活動以具體形象性為主要特征 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識事物的，具體形象思維左右著幼兒的整個認(rèn)識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺影響的束縛。二、心理活動及行為的無意性占優(yōu)勢1、認(rèn)識過程以無意性為主2、情緒對活動的影響大3、自我控制能力差 心理活動開始向有意性發(fā)展三、幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定（一）由情感易變化向逐步穩(wěn)定和有意方向發(fā)展（二）由情感

5、易外露、自我控制能力差向有意時地控制自己發(fā)展四、開始形成最初的個性傾向1、心理活動穩(wěn)定性的增強2、表現(xiàn)出最初的性格特點第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特點認(rèn)識活動以具體形象性為主要特征心理活動及行為的無意性占優(yōu)勢幼兒的情感易變、外露、不穩(wěn)定開始形成最初的個性傾向第二節(jié)第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的年齡特幼兒心理發(fā)展的年齡特征征3歲前34歲45歲56歲一、幼兒初期一、幼兒初期 （34歲）歲）心理發(fā)展的特點心理發(fā)展的特點生活范圍擴大，適應(yīng)新環(huán)境關(guān)鍵是保育員與幼兒之間要建立感情，該時期的幼兒突出的特點是情緒性強 1、行為受情緒支配 2、愛模仿 3、思維仍帶有直覺行動性二、幼兒中期 （45歲）愛玩、會玩活潑好動思維

6、具體形象（貫穿整個幼兒期）三、幼兒晚期 （ 56歲）好學(xué)、好問、好探索抽象概括能力開始萌芽個性初步形成 第七章第七章 幼兒認(rèn)識活動和認(rèn)識能力幼兒認(rèn)識活動和認(rèn)識能力的發(fā)展（上）的發(fā)展（上） 一、幼兒認(rèn)識世界的方式一、幼兒認(rèn)識世界的方式 （一）感知覺是嬰幼兒認(rèn)識世界（一）感知覺是嬰幼兒認(rèn)識世界的基本手段的基本手段 （二）感知覺在幼兒的認(rèn)識活動（二）感知覺在幼兒的認(rèn)識活動中仍占主導(dǎo)地位中仍占主導(dǎo)地位 幼兒的感知能力幼兒的感知能力視力視力觸覺探索能力觸覺探索能力觀察力觀察力 視知覺的技能視知覺的技能 主要有空間關(guān)系主要有空間關(guān)系 視覺辨別視覺辨別 圖形圖形-背景辨別背景辨別 視覺填充視覺填充 物體再認(rèn)

7、物體再認(rèn) 幼兒記憶能力幼兒記憶能力幼兒記憶的特點幼兒記憶的特點第三章第三章 幼兒認(rèn)識活動和認(rèn)識能幼兒認(rèn)識活動和認(rèn)識能力的發(fā)展（下）力的發(fā)展（下）幼兒的思維能力 幼兒思維發(fā)展的趨勢幼兒思維發(fā)展的趨勢思維發(fā)展的一般特點思維發(fā)展的一般特點思維發(fā)展的一般特點思維發(fā)展的一般特點 直覺行動思維直覺行動思維 具體形象思維具體形象思維 抽象邏輯思維抽象邏輯思維一、幼兒視覺視敏度（視力）：分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微視敏度（視力）：分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力。部分的能力。 顏色視覺（辨色力）：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。顏色視覺（辨色力）：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。配對配對指認(rèn)指認(rèn)命名命名 三、幼兒的

8、空間知覺方位知覺：上下前后左右（以自我為中心） 距離知覺形狀知覺二、幼兒聽覺聽覺感受性言語聽覺絕對感受性：分辨最小聲音的能力絕對感受性：分辨最小聲音的能力差別感受性：分辨不同聲音最小差別的能力差別感受性：分辨不同聲音最小差別的能力方位知覺的發(fā)展特點距離知覺特點 幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的相對遠(yuǎn)近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。 常常不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺信號。 形狀知覺 幼兒的形狀知覺發(fā)展得很快。 3歲左右，一般可以辨別圓形、正方形、三角形。 4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長最快的時期。 5歲能正確辨別各種基本的幾何圖形。 幼兒叫出

9、圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。四、幼兒的時間知覺 幼兒前期，主要依靠生物鐘來感知時間。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時間的標(biāo)尺。 幼兒初期，已有一定初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。 幼兒中期，能夠辨別今天、明天、昨天，但對較遠(yuǎn)的時間還不能掌握。 幼兒晚期，已能辨別較遠(yuǎn)的時間，會認(rèn)識鐘表的整點、半點，但對更大或更小的時間單位的辨別還有困難。感知特性與幼兒活動感受性變化與幼兒活動知覺特性與幼兒活動適應(yīng)對比個體經(jīng)驗的影響知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性如何從背景中分出知覺對象對象與背景的差別對象的活動性刺激物本身各部分的組合教師的言語與直觀材料相結(jié)合培養(yǎng)幼兒觀察力的方法幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察教給幼兒有順序的觀察方法定義：是人腦對經(jīng)驗的反映。記憶的四個環(huán)節(jié)識記 保持 再認(rèn)回憶定義：是指頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象 。特征：直觀性 概括性游戲中學(xué)習(xí)中無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶在發(fā)展無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶在發(fā)展 形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展發(fā)展意義記憶效果優(yōu)于機械記憶意義記憶效果優(yōu)于機械記憶客觀因素：活動材料的性質(zhì) 活動與幼兒主體的關(guān)系 幼兒活動追求