關(guān)于幼兒園集體教學(xué)的思考與建議

1、    關(guān)于幼兒園集體教學(xué)的思考與建議    朱愛華摘 要：幼兒園的集體教學(xué)活動是我國傳統(tǒng)教育模式之一，其傳統(tǒng)的理念是基于傳授知識點(diǎn)兒而展開推進(jìn)的教學(xué)活動。但是，由于集體教學(xué)活動面對的對象其已有經(jīng)驗(yàn)、知識接受能力、心理認(rèn)知等方面并不相同，因此如何進(jìn)行幼兒園的集體教學(xué)值得每一個幼兒園一線教師思考。本文結(jié)合日常幼兒園集體教學(xué)活動的實(shí)踐，總結(jié)闡述幾點(diǎn)關(guān)于幼兒園集體教學(xué)活動的思考與建議。關(guān)鍵詞：集體教學(xué) ；幼兒； 思考； 建議一、基于集體教學(xué)活動的思考集體教學(xué)活動在實(shí)施推進(jìn)的過程中，有些教師并不沒有對集體教學(xué)活動的目標(biāo)與價值有一個深刻而清晰的認(rèn)知。在教學(xué)活動實(shí)施

2、的過程中，許多教師由于沒有深刻地認(rèn)知，因此在進(jìn)行教學(xué)活動時目標(biāo)設(shè)置并不明確，或者是說模糊；在教學(xué)過程設(shè)計時，教學(xué)活動形式設(shè)計多樣，但是卻出現(xiàn)了課堂“喧囂快樂”、課后幼兒“不知所云”的情況。其中基于集體教學(xué)活動的現(xiàn)狀個人做了如下幾點(diǎn)思考：1.主體目標(biāo)不明確集體教學(xué)活動的目的是在一段并不長的時間里，讓一大群的幼兒能夠在愉悅快樂的互動氛圍中，高效的學(xué)習(xí)，雖然這是最好的期待效果，但是要達(dá)到這種效果卻并不容易。其中很多教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動時，主體目標(biāo)不明確，只在于集體教學(xué)活動的形式，而不去注重實(shí)質(zhì)性目標(biāo)的開展，導(dǎo)致集體教學(xué)活動沒有對幼兒的成長有任何的促進(jìn)作用。2.重難點(diǎn)不突出在集體教學(xué)教學(xué)活動中，很多

3、教師由于主體目標(biāo)沒有精準(zhǔn)定位，從而導(dǎo)致了整個教學(xué)活動沒有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唤虒W(xué)活動重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然教師與幼兒都在多樣化的形式中表面互動良好，但是沒有真正的將重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)落地，沒有突破難點(diǎn)，可以說這樣的集體教學(xué)活動就是一場短暫的“煙花”，雖然美麗，但是卻沒有對幼兒產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響。3.幼兒實(shí)際學(xué)情沒有摸準(zhǔn)集體教學(xué)活動可以說是一種難度較高的教學(xué)活動方式，其中需要教師要對幼兒的實(shí)際學(xué)情、已有經(jīng)驗(yàn)、心理接受能力、知識接受能力等要明確清晰。但是，部分教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動的過程中并沒有明確的對幼兒的各個方面的能力做一個透徹的分析，因此導(dǎo)致集體教學(xué)活動并不能夠充分調(diào)動幼兒參與的積極性。4.選擇教材沒有吃透幼兒

4、園的教學(xué)活動，雖然為一種啟蒙式、引導(dǎo)式的教育，倡導(dǎo)自由選材，在一定程度個給予了教師更多的選擇。但是在實(shí)際集體教學(xué)活動中，教師對于選擇的素材，本身就沒有進(jìn)行吃透，沒有深入了解，因此在開展集體教學(xué)活動時，效果并不好。二、集體教學(xué)建議對于集體教學(xué)活動的思考內(nèi)容是本人結(jié)合教學(xué)活動實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的，其中針對這些思考總結(jié)了幾點(diǎn)針對性的建議，總結(jié)如下：1.設(shè)置明確的主體教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的最終立足點(diǎn)，集體教學(xué)活動亦不例外。因此，要想集體教學(xué)活動能快速、高效、師幼互動良好，又能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，幼兒學(xué)有所獲，需要教師要針對此次集體教學(xué)活動的目標(biāo)要進(jìn)行精細(xì)化研究。其中主體目標(biāo)的落實(shí)，需要綜合幼兒的

5、實(shí)際學(xué)情、教材等多種因素主體目標(biāo)落實(shí)完成后，才能夠讓集體教學(xué)活動有的放矢，才能夠?yàn)榇龠M(jìn)幼兒的成長，打下基礎(chǔ)。2. 重難點(diǎn)突出在集體教學(xué)活動中不僅僅需要注重目標(biāo)，還需要注重設(shè)置重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)及突破的方式。如此，在集體教學(xué)活動的教學(xué)過程中，才能夠不會只注重教學(xué)形式的多樣化，而會真正的綜合考慮到教學(xué)活動重、難點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)上。因此，集體教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)，必須要注重重難點(diǎn)的設(shè)計，及其實(shí)現(xiàn)方式，進(jìn)行多方位、多維度的思考與研究設(shè)計。3.了解幼兒實(shí)際學(xué)情無論何種教育形式，其目的是圍繞促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此集體教學(xué)活動開始設(shè)定目標(biāo)及選擇教材的前提是對幼兒的學(xué)情有一個深層次的掌握。只有對接受對象幼兒的實(shí)際知識接受能

6、力、心理認(rèn)知能力、已有經(jīng)驗(yàn)、喜歡的互動方式等有一個清晰的認(rèn)知，才能夠保證教學(xué)主體目標(biāo)的安全落地，重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)與難點(diǎn)的突破。在了解幼兒的實(shí)際學(xué)情時，教師要注重日常教學(xué)過程中，一日活動中對幼兒的觀察記錄，從而對幼兒的實(shí)際學(xué)情有一個充分而全面的認(rèn)知。4.吃透教材雖然幼兒教育不設(shè)限教材，給予了幼兒教師更多教材選擇的自由，但是要想保證集體教學(xué)活動行之有效。教師必須要對選擇的教材吃透，深刻地了解，在結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次設(shè)計改造，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合集體教學(xué)活動，能夠讓幼兒所熟悉的教材，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，從幼兒感興趣的游戲等方面進(jìn)行設(shè)計改造。其中最有利的方式是可以提前試講，看一下幼兒對教材的理解情況，

7、在進(jìn)行改造。三、注重互動與回應(yīng)集體教學(xué)活動由于是面對的一大群幼兒，因此要想取得較為良好的教學(xué)效果，對教師的觀察能力、互動能力、回應(yīng)能力提出了挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)活動中，教師要敏銳地去觀察孩子們的表現(xiàn)，基于孩子們的表現(xiàn)去改變自己的語言節(jié)奏、或者是表達(dá)方式，從而最大化的激發(fā)幼兒的參與性。在這個過程中，要注重觀察幼兒的表情、動作及語言，給予幼兒及時的回應(yīng)。通過提問、追問、激問、詰問、反問等不同的方式，去引導(dǎo)幼兒思考、探索，從而將幼兒的注意力鎖定在教學(xué)活動中。可以說集體教學(xué)活動中，教師若能夠有效地與幼兒進(jìn)行互動，給予有效地回應(yīng)，是保證教學(xué)目標(biāo)安全落地的必要條件。四、形式不在于多，而在于有效集體教學(xué)活動的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的成長，或者是培養(yǎng)幼兒的某種習(xí)慣，因此在教學(xué)活動中雖然強(qiáng)調(diào)要以游戲化的課程為主，但是卻不能顧此失彼，為了游戲而游戲，忘去了主體目標(biāo)的設(shè)定。因此，在集體教學(xué)活動設(shè)計的過程中，對于活動環(huán)節(jié)與形式，要設(shè)計的簡潔有效、又有趣味化。因此，對教師的教學(xué)活動設(shè)計，提出了更強(qiáng)的要求，需要教師綜合多方面去進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計，不在于形式，而在于實(shí)效，卻也能夠始終抓住幼兒的視線，激發(fā)幼兒