農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)策略研究

1、    農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)策略研究    韋麗紅摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為保障教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整和改進(jìn)。本文將圍繞著當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)語(yǔ)文課程有效提問(wèn)的可行性對(duì)策，以及能提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文課堂;有效提問(wèn)策略前言通過(guò)確保小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，有助于優(yōu)化師生在課堂上的交流互動(dòng)，讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極作用。為實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍的目

2、標(biāo)，師生良好互動(dòng)十分必要和關(guān)鍵，教師要予以學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂提問(wèn)的積極性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的溝通和交流能力。通過(guò)優(yōu)化課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)水平。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，優(yōu)化課堂提問(wèn)涉及，合理調(diào)整課堂提問(wèn)結(jié)構(gòu)及方式，切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)際情況縱觀(guān)當(dāng)前課堂提問(wèn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情況，可知在諸多方面尚存不足，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，未能緊扣教學(xué)內(nèi)容，使得課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性，并忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使得課堂提問(wèn)過(guò)于隨意和敷衍，課堂提

3、問(wèn)方式相對(duì)單一;其二，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，深受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，很少運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);其三，有些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，忽視了學(xué)生在其中的主體地位，在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少，使得學(xué)生自主思考和回答問(wèn)題的自覺(jué)性相對(duì)較弱;其四，部分教師未能充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的價(jià)值，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，未能緊緊圍繞著學(xué)生的認(rèn)知能力及性格特點(diǎn)等要素，往往以如何提升學(xué)生的考試成績(jī)作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。為此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要明確課堂問(wèn)題的必要性，基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生主體，優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，合理改進(jìn)和挑戰(zhàn)教學(xué)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得

4、以有效提升。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的對(duì)策（一）對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為提升課堂提問(wèn)的針對(duì)性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須以學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)等為前提，以明確所設(shè)計(jì)問(wèn)題意在問(wèn)什么為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題，明確背后蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，故而教師要抓住核心內(nèi)容。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，需要深入專(zhuān)研教材內(nèi)容，以準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)和主旨大意為前提，梳理清楚哪些問(wèn)題需要提問(wèn)，哪些問(wèn)題不需要提問(wèn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解。如教師在講解內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)時(shí)常常問(wèn)學(xué)生“大家覺(jué)得好不好”，因?yàn)檫x擇單一，學(xué)生只能在“好”與“不好”之中選擇。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要明確

5、以學(xué)生為主體的原則，從多個(gè)角度分析設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，不設(shè)置唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，可適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題，致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。（二）對(duì)課堂提問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)一節(jié)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為四十分鐘，若想在一節(jié)課內(nèi)即完成教學(xué)任務(wù)，又與每個(gè)學(xué)生交流互動(dòng)，時(shí)間上會(huì)捉襟見(jiàn)肘，難以達(dá)到這一目標(biāo)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生被提問(wèn)的次數(shù)難以達(dá)到平均，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生回答課堂問(wèn)題的積極性。教師需要科學(xué)規(guī)劃課題教學(xué)任務(wù)，把握住一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間，有效培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)。為此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)方式時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，教師要注重和諧友好師生關(guān)系的構(gòu)建，

6、盡可能多地給予學(xué)生正面鼓勵(lì)，并控制到課堂提問(wèn)的時(shí)間及時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的講解。如在進(jìn)行課文講解時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索類(lèi)似故事，講解自己看法，如有不同的意見(jiàn)可以設(shè)置辯論賽的形式，老師擔(dān)任裁判，雙方發(fā)表意見(jiàn)，融入學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生更加自信。（三）對(duì)課堂提問(wèn)方式進(jìn)行有效調(diào)整在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師采取提問(wèn)方式，也與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。為實(shí)現(xiàn)提升課堂提問(wèn)有效性的目標(biāo)，教師要以潛心專(zhuān)研教材內(nèi)容為前提，注重提問(wèn)方式的選擇和提問(wèn)技巧的運(yùn)用，確保問(wèn)題傳到的準(zhǔn)確性和有效性，讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在明確語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的前提下，貫徹以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生

7、語(yǔ)文綜合的提升和全面發(fā)展，故而在設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)方式時(shí)，需要以教材內(nèi)容、體裁類(lèi)型等為前提，綜合分析和靠各要素，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。如進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于詩(shī)詞背景知識(shí)了解情況，普及學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)。總結(jié)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)作為其中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)等積極作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有不容小覷的作用，還能夠在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及自主分析問(wèn)題的能力。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可知任課教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、方式等進(jìn)行合理改進(jìn)，切實(shí)保障課堂提問(wèn)的有效性和適宜性，致力于改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及形式，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性得以提升。參考文獻(xiàn)1秦立武.淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策j.中國(guó)校外教育，2016（16）：52.2潘娣，王雪迎.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象及解決策略j.學(xué)周刊，2019（02）：54-55.3廖勇，朱廉清，伍啟玲.小組合作學(xué)習(xí)在