合作學習在大學公共英語聽說課堂中的應用研究

1、    合作學習在大學公共英語聽說課堂中的應用研究    李婷【摘要】本文通過對合作學習在大學公共英語聽說課堂中的應用入手，針對合作學習的特點和傳統(tǒng)合作學習當中的弊端以及如何加強合作學習在大學公共英語聽說課堂中的應用展開論述。【關鍵詞】合作學習 大學公共英語 聽說課堂 應用研究引言隨著我國教育制度的不斷改革，合作學習在我國課堂教學中的應用越來越廣泛，合作學習的應用，不僅增強了學生學習英語的興致，還鍛煉了學生的自主學習能力和人際交往能力，是大學公共英語聽說課堂中促進學生提高英語能力的重要手段。一、合作學習特點1.合作學習的意義。在大學公眾英語聽說課堂的學習

2、過程中，學生通過組成小組進行合作學習，這對于培養(yǎng)學生的英語能力是非常必要的，教師可以將學生的學習目標有計劃的制定出來，然后讓學生進行合作學習，自己作為他們學習的引導者，讓學生在合作學習的過程中培養(yǎng)自己的人際交往能力，鍛煉自己的英語表達能力，從而提升學生整體英語成績。2.合作學習的關鍵。（1）要端正學習態(tài)度，一個人學習態(tài)度的好壞是學生取得優(yōu)異學習成績的關鍵，尤其是在合作學習中，由于學生是分小組進行學習的，如果不能端正每一個成員的學習態(tài)度，就不能從根本上保證整個小組的研究效率，就無法促進整個小組的進步。（2）小組成員要各盡其能，共同進步。合作學習就是小組成員之間發(fā)揮自己的特長，通過彼此之間的分工合

3、作，將相關英語知識研究透徹，不斷提高自己英語素養(yǎng)的過程，因此小組的每一個成員都是合作學習的重要組成部分，要確保每個人都能融入課堂學習中，確保每個人都是學習的主人，從而推進小組合作的進展速度。（3）交流合作是促進小組合作學習研究的關鍵，只有小組成員同心協(xié)力，通過合理的交流與有效的合作，才能出色的完成大學公共英語聽說課堂中的任務。（4）合作要講究技巧，在進行合作學習的同時，小組成員不能只注重語言能力的培養(yǎng)，更重要的是要講究合作學習的方法，加強彼此之間默契的配合，從而增加合作學習的效率。（5）自我評價是學生在合作學習之后檢驗和反思自己學習過程的重要手段，只有對自己在合作學習的過程中的表現(xiàn)進行合理的自

4、我評價，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進行改正，促進自己的全面發(fā)展。二、傳統(tǒng)合作學習的不足1.分組。傳統(tǒng)的合作學習過程，大學教師通常會讓學生自由結組或是就近結組進行學習，完全沒有考慮到小組成員的特性，就使合作學習的效果遠遠達不到標準。例如：教師讓學生前后桌進行結組，但是大學英語公共聽說課堂上，學生可能來自不同系別，彼此之間都不熟悉，小組成員之間缺乏合理的配合，貿然結組只會影響課堂效率的提升。2.課堂氣氛。在傳統(tǒng)的合作學習模式中，學生合作學習經(jīng)常會出現(xiàn)組內過于活躍或者過于死寂，活躍的小組是因為有共同話題可聊，就開小差，給其他學生的討論學習造成噪聲污染，死寂的小組是因為成員之間本身并不熟悉，教師所要求合

5、作的內容也枯燥乏味，就喪失了討論的興趣，導致課堂氛圍不符合合作學習的標準，再加上教師疏于對學生合作學習的情況進行觀察，也沒有充足的時間給學生進行討論，就嚴重降低了學生學習的積極性。3.評價。由于學生數(shù)量多，系別分散，時間有限，教師不能針對小組的每一個成員進行合理有效的評價，或者是教師只注重對小組進行綜合評價，沒有對小組內個人努力進行表揚，由于小組數(shù)量多，教師也不能對每一個小組都進行評價，就導致學生在合作學習中獲得的成果被忽視，嚴重打擊了學生合作學習的興致。三、如何進行合理有效的合作學習1.分組。合作學習的重要保障就是對公共課上的成員進行合理的分組，教師要按照學生的性格特點、特征愛好對學生進行合

6、理的分組?？梢詫⒉煌祫e的學生與相應英語專業(yè)的學生進行分組，讓英語專業(yè)的學生帶動其他系別的學生提高對英語基本知識的掌握程度。也可以按照不同學生學習英語過程中所遇到問題的不同進行分組，讓具有相同問題的學生共同探究自己所遇到的難題，并發(fā)散思維，尋找難題的正確解決方法，從而促進小組整體水平的提高。2.模式。合作學習的模式究竟是什么樣子的？首先自然是小組成員之間的討論研究。在英語的學習過程中，對學習的英語知識無論理解與否都要積極進行討論，只有在合作學習時通過討論表達出自己內心的想法，才能讓組內其他同學發(fā)現(xiàn)自己所表達的想法的正確性，通過相關討論找出相應英語問題的解決辦法，再與其他小組進行討論，針對不同的

7、想法展開相應的辯論，加以教師合理的引導，從而找到最合適的解決辦法。其次就是教師要在學生合作學習的過程中合理分配小組成員之間的任務，讓學生可以以自身的優(yōu)點為出發(fā)點，在實際合作學習過程中，將自己優(yōu)秀的一面作為促進小組合作學習順利進行的動力，使合作小組之間可以取長補短，共同進步。根據(jù)上文所述，加強合作學習在大學英語公共聽說課堂中的應用，首先有利于學生自主學習、自主思考，鍛煉學生思維能力的提升；其次小組成員在合作學習的過程中可以提高學生的語言表達能力和人際交往能力；另外就是通過合作學習可以提高學生對英語聽說能力學習的興趣，從而創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，有利于為學生建設良好的學習環(huán)境；最后，通過合作學習的方法，可以提高學生學習英語的效率，