合作教學在小學數(shù)學教學工作中的運用策略簡析

1、    合作教學在小學數(shù)學教學工作中的運用策略簡析    胡興國【摘要】新課改以來更加注重學生在課堂上的學習主體地位，要求學生在學習的過程中開展自主學習、合作交流、探究實踐式的學習。數(shù)學作為一項理論性、實踐性較強的學科，對于學生的理解能力、思維能力要求較高。教學中就需要教師善于引導學生進行合作交流，通過有效的小組構(gòu)建與交流學習來不斷完善學生的知識體系，引導學生進行有效的知識學習，最終實現(xiàn)數(shù)學教學活動的高效開展?！娟P(guān)鍵詞】小學 數(shù)學 合作 教學 策略g623.5 a 2095-3089（2016）01-0105-01合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形

2、式而言的，相對的是“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。在合作學習的過程中，學生其實是在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，這樣既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了其主動學習的能力，符合新課改的要求，能夠更好地提升學生的學習效率，需要教學中我們予以重視、科學運用。一、科學建立小學小組，為

3、合作教學打好基礎由于不同學生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識基礎、不同的認知能力，在班級上也會體現(xiàn)出不同的學習狀況。小組合作的初衷是引導學生通過合作交流實現(xiàn)全面發(fā)展，所以在組建學習小組的過程中教師也要遵循科學的引導原則，以便能夠更好的調(diào)動學生的學習熱情、實現(xiàn)教學活動的高效開展。合作交流小組的成員的搭配應根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般46人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深

4、入，更全面的認識。另外組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則，以免小組之間出現(xiàn)過大的差異，影響其他小組同學的學習積極性。在小組建立的過程中，教師也要重視各個學習小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學習要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權(quán)利下放，有助于學生間的交流，有利于

5、小組合作交流的順利開展。二、明確學科學習任務，為合作教學做好引導在以往的教學中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師為了更好的體現(xiàn)出小組合作的意義，將學習的任務“全部下放”，讓學生自己找重點、攻難點，由于小學生自身對于知識缺乏全面的了解，在學習的過程中往往顯得漫無目的，嚴重浪費了課堂時間，阻礙了教學活動的有效開展。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，教師一定要讓學生有明確的學習任務，也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。只有學生有了明確的學習目標，才能夠在合作交流的過程中有重點、有目標，能夠更好的提升學生學習的效率。這些任務除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個

6、成員共同參與，人人都有事可做，不斷的提升學生的學習參與積極性。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的時效性，這樣就能夠真正意義上的實現(xiàn)學生的課堂學習主體地位，也能夠體現(xiàn)出教師對于課堂的有效引導作用。三、善于創(chuàng)設問題情境，當好合作學習引導者我們知道“問題是數(shù)學的心臟”，想要做好數(shù)學學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的問題意識是重要的一環(huán)。作為課堂教學的引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建設。當然問題不是簡答的提問，也不是簡單的計算，在創(chuàng)設問題的過程中

7、，教師也要注重問題情境的科學構(gòu)建，創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，學生樂于接受。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如教學中教師要善于運用學生日常生活中遇到的一些常見問題、運用學生感興趣的話題進行引入，以便能夠更好的調(diào)動學生的合作積極性。比如在教學有余數(shù)除法知識的時候，教師就可以引導學生通過“分配考場”、“制作禮品盒”等情境入手，讓學生認識到同樣是有余數(shù)的除法，在答案上卻會有較大的區(qū)別：例如在分配考場的時候多余的人也要占用一個考場，而制作禮品

8、盒的時候剩余的材料則無法使用，計算結(jié)果也會各不相同。教學中教師要善于運用合作教學策略來引導學生進行相關(guān)知識的思考、運用，讓學生在彼此交流、矛盾的過程中進行辯論，才能夠更好的提升學生對于數(shù)學知識的綜合認知。四、創(chuàng)新合作交流模式，善于培養(yǎng)學生協(xié)作意識俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，心理學家舒茲也認為：每個人都需要別人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。如果一個人只限于自己的知識，而不懂得與人合作交流，那么他的潛能也根本無法施展出來。這樣的話，即使是才高八斗，那也只是閉門造車的書呆子。所以，我們要把合作交流作為另一有效的教學方式，改善教育交往，在合作與交流中充分調(diào)動學生的積極性，互相提問，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵，共同完成任務，讓他們真正成為學習的主人。在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，協(xié)作是一個人生存的需要，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W方式，在課堂教學中充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導的互教互學互幫活動。這種活動能充分調(diào)