小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討_1

1、    小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探討    王輝摘 要：個性化閱讀教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好、知識面和人生經(jīng)歷，在主動的閱讀中得到獨特的情感體驗，讓學(xué)生在個性化的閱讀中滿足個人對知識的需求和情感的體驗以及提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的過程中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流互動、與文本進(jìn)行交流，在交流的過程中得到個性化閱讀教學(xué)的方法和技巧，并且獲得個性化閱讀教學(xué)的思想方法，從而將個性化閱讀教學(xué)的作用充分的發(fā)揮在學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 個性化 閱讀 教學(xué)根據(jù)教育部門頒發(fā)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)表示，小學(xué)生需要具備一定的獨立閱

2、讀能力，在一、二年級的學(xué)習(xí)中就要對自己感興趣的人和事物有個人的想法與感受，通過個性化的閱讀來促進(jìn)學(xué)生的性發(fā)展，豐富學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生精神層面上的滿足，并且對接下來五、六年級更大難度的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于個人獨特個性養(yǎng)成的階段，也是學(xué)生性格區(qū)別最明顯的時期。學(xué)生在閱讀的過程中，總是習(xí)慣于根據(jù)自己所儲備的知識、經(jīng)歷、個人情感來對閱讀文章進(jìn)行感悟，學(xué)生對文章的閱讀是客觀存在的。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)時需要以文本作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與閱讀的文章在閱讀的過程中得到語言上、思想上以及情感上的溝通與交流。接下來，就是對如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文個性化閱讀

3、教學(xué)進(jìn)行的探討。一、教師根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇個性化閱讀的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)的方法有很多種，選擇適合學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的教學(xué)方法對于學(xué)生閱讀理解能力以及個性養(yǎng)成有著非常重要的意義。對于五、六年級的小學(xué)生來說，他們的注意力比較容易受到外界其他事物的干擾，教師可以用一些比較容易吸引學(xué)生進(jìn)入到閱讀中來的方法，可以借助一些與閱讀相符合的圖片、角色的扮演、做游戲等方式來激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望，有效地提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，讓學(xué)生更好地投身到閱讀中。在對課文山雨進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀，在自主閱讀的過程中讓學(xué)生體會文章的優(yōu)美，從而帶有感情地投入到課文的閱讀中

4、來，教師還可以選擇文章中的“雨改變了山林的顏色?！钡绕渌恍懙帽容^優(yōu)美的句子來讓學(xué)生對其進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受山雨的韻味，還可以借助課文中的插圖，讓學(xué)生對圖中的景色進(jìn)行聯(lián)想，很好的吸引學(xué)生對課文的閱讀興趣，并且讓每個學(xué)生都得到個人的獨特感受，促進(jìn)個性化閱讀教學(xué)。二、充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，提高個性化閱讀教學(xué)的有效性在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己在閱讀教學(xué)中的地位，以一個輔助閱讀課堂教學(xué)主體學(xué)生的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生個性化的培養(yǎng)。教師的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生真正地參與到個性化閱讀的教學(xué)中來，讓那個學(xué)生在閱讀的過程中自主的思考，并且積極的對閱讀文章進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，讓語文

5、閱讀課堂在學(xué)生有問、有答、有思考的過程中變得非常的活躍，教師要充分地發(fā)揮自己在閱讀教學(xué)課堂上的輔助作用，讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的展示，有效地提高個性化閱讀教學(xué)的有效性。例如，在對課文這片土地是神圣的進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師在讓學(xué)生對海灘、耕地、山脈這幾個詞進(jìn)行理解時，教師可以借機讓學(xué)生對其進(jìn)行想象，土地是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這時，學(xué)生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的獨到見解說出“由海灘邊的沙石、耕地中的泥土、組成山脈的巖石以及河流等都是土地的一部分”，這種教學(xué)方法可以很好地對語文知識進(jìn)行拓展，學(xué)生在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并且對教師的提問進(jìn)行回答的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力以及語言組織能力，

6、讓學(xué)生在獨立思考的過程中得到個性化閱讀的培養(yǎng)，有效地提高了個性化閱讀教學(xué)的質(zhì)量。三、拓展閱讀內(nèi)容，將生活與個性化閱讀緊密結(jié)合大量的閱讀素材都來源于人類的日常生活，教師在對個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計時可以將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，利用與學(xué)生日常生活相貼切的題材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀可以很好地促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，從而提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。學(xué)生可以根據(jù)自己在日常生活中的經(jīng)歷與情感體驗來選擇自己想閱讀的文章，這種閱讀對于學(xué)生而言是具有主動性的，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地體驗到文章中蘊涵的情感，讓學(xué)生感受到語文閱讀的巨大魅力。而教材中的課文閱讀篇數(shù)有限，對于學(xué)生的閱讀需求量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要注重對閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展，對閱讀知識內(nèi)容的拓展可以很好地滿足學(xué)生的求知欲。所以，教師應(yīng)該盡可能地拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，注重閱讀內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在符合自己日常生活的文章的閱讀中與文章的作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而得到深入的情感體驗，形成一種獨特的思想，這是對學(xué)生個性進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在閱讀的過程中得到個性的培養(yǎng)，同時注重教學(xué)方法的采用，利用有效的