初高中英語教學(xué)銜接的探討VIP

1、    初高中英語教學(xué)銜接的探討    覃圣【摘 要】本文針對初高中英語教學(xué)銜接存在的一些問題，從“研究差異，找出對策、補(bǔ)充相關(guān)知識，解決學(xué)習(xí)困難、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”方面對初高中英語教學(xué)銜接進(jìn)行探討，以促進(jìn)高中英語教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初高中英語 差異 銜接對策g a0450-9889（2016）10b-0134-02當(dāng)英語老師剛接手高一時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多問題這個知識點(diǎn)在初中沒學(xué)過！那個單詞初中老師不要求記！某個語法在初中學(xué)過但不記得了！初中不是這樣子考試的！你們高中老師怎么講得這么難，要求記這么多東西呀等。作為高中老師的我們也很納悶，這到底是

2、誰的錯呢？百思不得其解。后來通過對學(xué)生的這些問題進(jìn)一步分析，原來初高中老師都沒有過錯，只是初高中教學(xué)銜接的工作沒有做好。為了解決這個問題，筆者從以下兩個方面進(jìn)行了探討。一、初高中英語教學(xué)的差異（一）教學(xué)目標(biāo)要求差異。筆者對初高中英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)研究之后，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)要求存在以下差異：1.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：初中生義務(wù)教育結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面教材中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的口筆頭交流，能對事物進(jìn)行簡單的描述并做出自己的判斷等。2.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：語言有豐富的文化內(nèi)涵，它是文化的載體。在高中英語教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是英語國家的地理

3、歷史，風(fēng)土人情，生活方式，傳統(tǒng)習(xí)俗，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價值觀念等。通過學(xué)習(xí)英語語言來接觸和了解英語國家的文化，幫助學(xué)生正確理解和使用英語。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和使用英語便是應(yīng)對高考的途徑。簡而言之，“課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生僅要求掌握一定的詞匯量和基本的聽說讀寫知識；對高中生不僅要加強(qiáng)詞匯量，對聽說讀寫能力還有更高的要求。（二）教學(xué)現(xiàn)狀比較。初中英語教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在以下問題：教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差；不注重學(xué)生的個體差異，很多學(xué)生來自不同的地方，英語基礎(chǔ)知識及口語水平等差異很大；教學(xué)理念陳舊，受限制于評價體系和升學(xué)率，很多老師只關(guān)注英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽視學(xué)生英語的應(yīng)用水平。高中英語教學(xué)總趨勢

4、是普遍認(rèn)同語言教學(xué)交際化這一思想，而且高中英語教師在素質(zhì)上有了較大提高。教師把培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”和發(fā)展“跨文化交際能力”作為高中英語教育階段的目標(biāo)之一，使得英語教學(xué)更加生活化。（三）考查知識側(cè)重點(diǎn)不同。從中考試題結(jié)構(gòu)看：單項(xiàng)選擇題 30 分，情景交際 15 分，完形填空 25 分，閱讀理解 40分，書面表達(dá) 10 分。從考查知識的側(cè)重點(diǎn)來分析，120 分試題內(nèi)容，其中 110 分屬于閱讀理解類，僅 10 分為寫作，可見側(cè)重點(diǎn)是要求學(xué)生能從所給材料中獲取所需信息并進(jìn)行簡單的筆頭交流，而沒有聽、說方面的能力要求。然而從 2016 年廣西高考英語試題結(jié)構(gòu)看，聽力理解 30 分，閱讀理解 40分，完

5、形填空 30 分，語法填空 15 分，短文改錯 10 分，書面表達(dá) 25 分。主要考查了閱讀理解知識，聽力理解能力，英語使用能力以及能夠進(jìn)行進(jìn)一步的筆頭交流?？梢妭?cè)重點(diǎn)是利用英語這個載體來了解英語國家的文化，學(xué)生要正確理解和使用英語。（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的差異。大部分初中生都是進(jìn)入初中才開始接觸英語，一時很難適應(yīng)這一外來語種，完全是被老師牽著鼻子走，而且知識點(diǎn)多，難以快速適應(yīng)過來，便很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上用英語進(jìn)行思維。當(dāng)他們進(jìn)入高中，隨著學(xué)習(xí)難度加大，要求更高。高中老師都希望他們基礎(chǔ)知識是扎實(shí)的，有良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能用英語進(jìn)行簡單思考的能力。這種要求與學(xué)生的實(shí)際情況相差很遠(yuǎn)

6、，從而產(chǎn)生更大的差異。二、銜接對策（一）對策一：補(bǔ)充相關(guān)知識，解決學(xué)習(xí)困難。1.補(bǔ)充音標(biāo)知識音標(biāo)知識是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵，會拼讀才會拼寫，會拼寫才會記得住單詞。因此，每年我們接手高一年級教學(xué)時，都用一個星期的時間補(bǔ)充音標(biāo)知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，并且在講解每個單元的詞匯時，不斷重現(xiàn)這些語音知識，讓學(xué)生充分掌握這些音標(biāo)知識，從而提高學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。比如：我們使用課件中的視頻海倫國際音標(biāo)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，其中有20個元音音標(biāo)的發(fā)音，28個輔音音標(biāo)的發(fā)音，還配有相應(yīng)的練習(xí)。2.補(bǔ)充詞匯知識初中生學(xué)習(xí)單詞只會讀、寫和中文意思，到了高中，這些知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我們高中老師要補(bǔ)充相關(guān)詞匯知識，比如該詞的詞性，如名

7、詞是可數(shù)還是不可數(shù)；如動詞，是及物還是不及物，不及物動詞又要與什么介詞或副詞搭配，以及該動詞還有什么相關(guān)的短語要進(jìn)行辨析，有什么固定句型要記??；如形容詞或副詞，要注意它們形式的互換，比較級和最高級形式等。此外，還有每個單元列舉的黑體字是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞匯。比如book5 unit3詞匯課，筆者這樣講解impression這個黑體字的單詞：n.c 印象，感想，leave/make an impression on sb. 給某人留下印象；impress vt. 使印象深刻，使銘記，impress sb.with 給某人留下印象，（sb.）be impressed with/by/at對有印象

8、、為所感動； impressive adj. 給人印象深刻的。3.補(bǔ)充語法知識初中英語專題語法中的賓語從句，狀語從句和定語從句都是只作簡單陳述，而根據(jù)高考教學(xué)大綱要求，需要對這幾大從句進(jìn)行全面歸納系統(tǒng)講解并突出重難點(diǎn)，這就需要高中老師補(bǔ)充很多知識才能完善知識結(jié)構(gòu)。英語語法中的從句分為三大類： 狀語從句（9種，分別是時間、地點(diǎn)、原因、條件、結(jié)果、讓步、方式、伴隨和比較狀語從句）； 定語從句（限制性和非限制性定語從句）； 名詞性從句（4種，有主語從句，賓語從句，表語從句和同位語從句）。各種從句分別用什么引導(dǎo)詞進(jìn)行引導(dǎo)，分別有什么特殊情況需要掌握，這些都是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）對策二：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，

9、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。面對難度突然增加的英語學(xué)習(xí)，有些高一新生會感到無所適從，甚至?xí)W(xué)習(xí)目標(biāo)。高中老師要使他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考大學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)必須付出一番努力，循序漸進(jìn)地積累知識、不斷取得進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以運(yùn)用以下措施：1.提高教師素質(zhì)。首先，教師要多關(guān)心學(xué)生，注意自己的言行規(guī)范；其次，教師要多儲備知識，也可以向各兄弟學(xué)校取經(jīng)，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。2.建立興趣小組。筆者曾在班上建立幾個英語學(xué)習(xí)興趣小組，每個小組選舉1-2個英語成績好且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生作為組長，定期或不定期舉行小組內(nèi)或班上英語知識競賽，或者英語小游戲，并給獲勝者或表現(xiàn)優(yōu)秀者小小的獎勵。3.豐富

10、教法。除某些課堂采用常規(guī)教學(xué)以外，教師可盡量采取多媒體教學(xué)，利用多媒體的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文字設(shè)計(jì)、圖片顏色、聲音效果等方面來加強(qiáng)印象，獲得視覺和聽覺的雙重享受。還可以用游戲競猜和戲劇表演等來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和表演能力。比如：book4 unit4 body language 在reading課件中，我們設(shè)計(jì)了一個“猜詞游戲”的環(huán)節(jié)，規(guī)則是：全班分為5組，每組有5個單詞；每組派一個代表進(jìn)行表演，其余組員用英語說出這個詞；規(guī)定時間30秒，猜對最多詞的小組獲勝。卡片中的詞匯涉及動物、體育、人體活動等，其中有些卡片是：chimp猩猩，playing basketball打籃球，come here來這兒，hunger肚子餓，shy害羞的。4.延伸課外。學(xué)習(xí)之余，老師可以組織播放一些英美電影，學(xué)生除了欣賞西方電影的美感之外，還可以學(xué)習(xí)到一些簡單的口語表達(dá)和西方文化知識。筆者教的班級有個習(xí)慣，對于某