合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用

1、    合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用    曹雪云摘要：初中英語教學(xué)依靠合作學(xué)習(xí)開展是緊跟教育趨勢的重要手段。本文先對合作學(xué)習(xí)作概述，而后就推進(jìn)英語教學(xué)相關(guān)策略加以探析。關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略：g633.41：b：1672-1578（2018）18-0085-02引言隨著課改進(jìn)程愈加深入，對于初中英語而言，如何促使學(xué)習(xí)向著主動、獨立性發(fā)展極為關(guān)鍵。而借助合作學(xué)習(xí)來推進(jìn)教學(xué)，可對以往“重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)”的觀念加以轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生憑借合作學(xué)習(xí)來鉆研知識并強化溝通能力，理應(yīng)受到教育者的深度關(guān)注。1.合作學(xué)習(xí)基本概述1.1內(nèi)涵分析。合作學(xué)

2、習(xí)具備結(jié)構(gòu)性的特征，教學(xué)前教師會以學(xué)生能力為依據(jù)實施分組，通常為2到6名。而后讓學(xué)生依靠合作形式實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅以強化合作以及自主探究等能力為目標(biāo)，還會促使學(xué)生掌握人際交往相關(guān)技能。合作學(xué)習(xí)還具備如下特征：首先是積極性質(zhì)的依賴，小組成員需要為彼此學(xué)習(xí)加以負(fù)責(zé)，實現(xiàn)榮辱與共；其次，成員還應(yīng)明確并承擔(dān)責(zé)任，成員間需要彼此接納與信任，做到相互支持。此外，合作學(xué)習(xí)一般按照成績、團(tuán)隊競賽、交錯搭配以及團(tuán)輔個別化等準(zhǔn)則進(jìn)行分組。1.2）初中英語依靠合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)的重要性。對于初中英語而言，教學(xué)依靠合作學(xué)習(xí)開展是緊跟教育趨勢的關(guān)鍵手段，除了提升成績外，還可推動學(xué)習(xí)從死記硬背向著理解、弄懂知識的方

3、向發(fā)展。同時，合作學(xué)習(xí)還可引導(dǎo)學(xué)生依靠自學(xué)以及相互學(xué)習(xí)來培養(yǎng)習(xí)慣，使其團(tuán)隊意識得到有效激發(fā)。英語教學(xué)并非單純的知識傳授，也不僅是背會文章、記住單詞，而應(yīng)拓展其英語思維，并強化其自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊協(xié)作等能力，為其綜合素質(zhì)的有效提升夯實基礎(chǔ)。2.依靠合作學(xué)習(xí)來推進(jìn)英語教學(xué)的有效策略2.1從學(xué)生特點出發(fā)來選取合作內(nèi)容。當(dāng)前，初中英語雖然仍處于基礎(chǔ)階段，其內(nèi)容相對簡單卻貼近生活。此外，學(xué)生間不論是英語基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力差異顯著，使得英語教學(xué)舉步維艱。因此，英語教學(xué)必須明確所有學(xué)生相應(yīng)的接受水平，以學(xué)生特點為基準(zhǔn)來選取內(nèi)容。教師應(yīng)了解其真實英文水準(zhǔn)，包含知識儲備以及口語能力，而后在其能力下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容等的針

4、對設(shè)置，保障學(xué)生可依靠合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)合作任務(wù)，對合作過程加以感悟。同時內(nèi)容選擇切忌難度過大，防止學(xué)生積極性等受到挫傷。例如，人教版中一個單元主題為“i like music that i can dance ”，針對音樂風(fēng)格實施分組討論時，因他們英語能力有限，教師應(yīng)適當(dāng)對單元內(nèi)容調(diào)低難度，確保學(xué)生對最愛的english music進(jìn)行討論，而后各組選取歌曲加以演繹。該方式可對學(xué)生熱情實現(xiàn)高效調(diào)動，不僅能夠促使學(xué)生分享自身愛好，還可強化其英語水平。2.1強化師生間的互動交流。eepo理論曾指出：互動是增強教學(xué)效果的有效途徑。對于初中英語來說，合作學(xué)習(xí)時教師必須做好角色的合理轉(zhuǎn)換，對以往主體地位加

5、以改變，確保課堂開展實現(xiàn)“以生為主”，同時予以恰當(dāng)指導(dǎo)以及英語幫助。比如，對“what were you doing when the ufo arrived？”進(jìn)行講授時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生分組對ufo到來時相應(yīng)場景以及人們行為加以描述，并于討論后由代表來呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生互動時教師切忌游離在學(xué)生討論之外，必須融入他們討論當(dāng)中，同時對其中相應(yīng)的情景細(xì)節(jié)加以引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自身看法的表述。此外，教師還需要對討論時的“邊緣人物”加以關(guān)注，對那些因性格內(nèi)向或者是缺乏興趣的學(xué)生加以引導(dǎo)，促使他們對ufo到來時相應(yīng)場景以及人們行為加以描述，從而對其參與熱情加以調(diào)動。教師理應(yīng)監(jiān)督課堂的合作學(xué)習(xí)，對漢語交流或者

6、是閑聊等加以制止，從而強化合作效率，使學(xué)生憑借交流來增強英語興趣，使其深入掌握知識以及技能。2.2增強合作學(xué)習(xí)時相應(yīng)的監(jiān)管力度。教師應(yīng)以教學(xué)過程為對象實現(xiàn)深入分析，明確課堂本質(zhì)便是學(xué)生依托合作來展開探究。教師應(yīng)依靠目標(biāo)設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，可設(shè)置課程最終目標(biāo)，待學(xué)生討論至該目標(biāo)時便可向教師進(jìn)行示意。比如，課程需要學(xué)生對progress、proclaim以及proceed等單詞加以對比時，便可讓學(xué)生查找到相似之處時便可示意。若學(xué)生可討論到pro-詞綴所含有的“先、前”內(nèi)涵時，教師便可引導(dǎo)他們終止討論來展開后續(xù)學(xué)習(xí)，并對其學(xué)習(xí)進(jìn)程實現(xiàn)深度把控。2.3創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。以往教學(xué)時，教師僅

7、對單詞記憶以及語法運用等基本知識加以傳授，并未重視相應(yīng)的運用能力，使得學(xué)生英語呈現(xiàn)“啞巴式”現(xiàn)象。而合作學(xué)習(xí)便可對上述缺陷加以彌補。初中英語很多內(nèi)容與學(xué)生生活極為貼近，僅僅是改換相應(yīng)表達(dá)，情境本質(zhì)都源于生活。所以，合作學(xué)習(xí)要求教師以所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點為導(dǎo)向，確保學(xué)習(xí)情境的針對創(chuàng)設(shè)，從而指引他們實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。例如，對“my name is gina”章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師可讓各小組提前準(zhǔn)備，而后依次對見面場景展開表演，嘗試采用如下英文加以交流：xia xin：hello！my name is xia xin.and my english name is gary.li ming ：hi！my

8、name is li ming.my english name is bryant.xia xin：nice to meet you，bryant！li ming：nice to meet you，too，gary！最后可展開組間的相互點評，并憑借投票形式選取最優(yōu)表現(xiàn)小組。依靠此種合作學(xué)習(xí)，除了強化學(xué)生相應(yīng)口語能力外，還可增強信心使其敢于采用英文來表述想法。同時，英語教學(xué)依托合作學(xué)習(xí)開展還可推動學(xué)生實現(xiàn)知識的深入了解，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)?？偨Y(jié)總之，合作學(xué)習(xí)作為初中英語實現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段，可對以往教學(xué)積極性較低以及教學(xué)不理想等問題加以改善。教師也應(yīng)從選取合作內(nèi)容、強化師生交流、創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境以及增強合作監(jiān)督等層面來實施合作學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)重視他們性格特征以及英語水準(zhǔn)等教學(xué)因素。確保英語教學(xué)憑借合作學(xué)習(xí)來強化教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展夯實英語以及合作基礎(chǔ)。參