語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試

1、語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試張君麗1、合作小組的組建小組管理水平的高低是影響制約“小組合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵因素，不能為 了單純追求討論形式，而忽略了對(duì)小組的管理。為此，在組建合作小組時(shí)，我采 用學(xué)前分組法將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力 傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，每4人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐序前后相 連，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。小組成員是相對(duì)固定的，最好在學(xué)期之初就組建起來(lái)， 必要時(shí)可做小范圍調(diào)整分組時(shí)我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生， 2名中等生，一名學(xué)困生，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合 作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)

2、造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、 差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)， 讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在 合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué) 習(xí)氛圍。有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，省時(shí)、 高效。2、指導(dǎo)合作小組高效運(yùn)轉(zhuǎn)(1) 小組長(zhǎng)的培訓(xùn)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此 需要有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的得力助手。這些 在合作過(guò)程中起組織、協(xié)調(diào)作用的中心人物就是合作學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)。在合作 小組

3、組建初期，我把對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，作為小組建設(shè)的首要任務(wù)，教他們?nèi)绾谓M織 本組同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組 的學(xué)習(xí)情況并經(jīng)常召開(kāi)“小組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”對(duì)小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行指 導(dǎo)，使小組合作事半功倍。(2) 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任 務(wù)，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué) 生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。（1）讀書(shū)時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子

4、把它勾畫(huà) 出來(lái)，通過(guò)查閱資料仍弄不懂的向本組成員請(qǐng)教。（2）在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng) 的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問(wèn)主動(dòng)、討論積極。（3）在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾 聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)， 聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步解釋。（4）評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公 正、客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人。（3）確定目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程，跟進(jìn)評(píng)價(jià)a、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我利用導(dǎo)學(xué)卡的形式，根據(jù)單元主題或課堂教學(xué)目標(biāo)，確定切合學(xué)生實(shí)際的 自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)，跟學(xué)生一起確定學(xué)習(xí)方法和步驟。在開(kāi)展小組合作學(xué) 習(xí)初期，大多學(xué)生由于

5、沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這 時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步 驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了 一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來(lái)學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主 確定，當(dāng)然教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。b、關(guān)注過(guò)程，重在指導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師要關(guān)注每一位學(xué)生（每一 個(gè)小組）的課堂表現(xiàn)，跟進(jìn)指導(dǎo)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在限時(shí)的基 礎(chǔ)上一定要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流, 保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成

6、學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)每個(gè) 合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪(fǎng)，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)。在了解、指導(dǎo)的同 時(shí)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，做學(xué)生 的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。c、組織交流，實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)自己對(duì)別人能夠公允客觀(guān)的評(píng)價(jià)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，為此 我們?cè)趯W(xué)習(xí) 完一課或一單元之后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自 己，評(píng)價(jià)同學(xué)，評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、 教的成功與不足等幾個(gè)方面。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短， 特別是原來(lái)一些得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì)，有的還 能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，對(duì)教師，學(xué)生們也能夠 依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，真正作到教學(xué)相長(zhǎng)。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，使 學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀(guān)念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間 的交流、