高中地理課堂新概念教學(xué)論文

1、高中地理課堂新概念教學(xué)論文摘要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。然而，就目前的高中地理的教學(xué)情況 來看，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)地理的人數(shù)占大多數(shù)，因此，在 授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的 教學(xué)模式，以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。關(guān)鍵詞：高中地理;新課程理念;生活;分層；多媒體 高中地理新課程理念指出，要借助地理教學(xué)培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重 視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用, 注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。因此，在實際 教學(xué)當(dāng)中，教師要立足于地理教材，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出 發(fā)，切實貫徹地理課改理念，

2、以促使學(xué)生獲得全面健康的 發(fā)展。一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，許多教師面臨著教學(xué)成效 低下的困境，細(xì)細(xì)分析原因可以包含：(1) 教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期受 應(yīng)試教育的影響，教師過于強(qiáng)調(diào)知識的掌握，使得學(xué)生的 課業(yè)壓力越來越大，學(xué)習(xí)興趣也越來越差，進(jìn)而使得學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率的提高嚴(yán)重受到了阻礙。(2) 教學(xué)模式單一，教師主宰了整個課堂。在傳統(tǒng)教學(xué) 模式中，我們一般采用的是滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一直 處于被動的知識接受狀態(tài)。(3) 師生關(guān)系緊張，沒有良好的課堂氛圍。二、對癥下藥，貫徹新課程理念1.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)地理素養(yǎng)生活處處有地理，在課堂教學(xué)過程中，

3、我們要引導(dǎo)學(xué) 生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的 興趣，逐層深入地引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的 態(tài)度。所以，在授課的過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生 活實際，讓學(xué)生在熟悉的情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到大幅 度提高。如，教學(xué)荒漠化的防治時，由于本節(jié)課的教學(xué)目 的是讓學(xué)生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程，能運 用荒漠化的概念判斷一些實際問題;解釋荒漠化發(fā)生的自然 原因；理解人為因素對荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以， 為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生感受地理 就在我們身邊，因此，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考一 些與生活

4、有關(guān)的問題：(1)20世紀(jì)30年代，美國中西部大 草原過度開墾、放牧，造成了頻繁的“黑風(fēng)暴”，刮走了 3 億噸塵土。“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象發(fā)生的直接原因主要是什么？(2 ) 我國荒漠化的土地面積已達(dá)到267萬平方千米，并以每年 2460平方千米的速度擴(kuò)展，草地退化、沙化和鹽堿化的面 積占草地面積的1/3,并且每年還以200萬公頃的速度增加, 請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴(kuò)大的主要 原因。引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個問題，因為，草地退化、沙化 現(xiàn)象對于部分地區(qū)來說，已經(jīng)影響到我們的正常生活了， 而且，在分析的過程中，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識也會得到提 高，進(jìn)而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。2實施分層教學(xué)，面向全

5、體學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教 學(xué)模式，教師很少考慮學(xué)生的需求，經(jīng)常忽視學(xué)生之間的 差異，因此，要想實現(xiàn)高效的地理課堂，教師可以實施分 層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，按照“同組異質(zhì)，異 組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成不同的層次，最終，讓每個 學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。教學(xué)中，對于基礎(chǔ)扎實、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說, 我們可以選擇自主教學(xué)的模式，凸顯學(xué)生的主體性。對于 中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生 在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學(xué) 困生來說，教師主要選擇一些基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行講授，并 將知識進(jìn)行分層，逐步讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而調(diào)動 學(xué)

6、習(xí)的積極性。除此之外，在分層教學(xué)過程中，教師還要 在教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、評價方式等方面進(jìn)行分層，讓每 個學(xué)生都有屬于自己的發(fā)展空間。3借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在 地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。”所以，在授課的時候，教師要充分發(fā) 揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識 和能力的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在形象化的課堂模式中感 受到地理教學(xué)的價值。例如，在教學(xué)能源資源的開發(fā)一一以我國山西省為 例時，我借助多媒體向?qū)W生展示水能、風(fēng)能、生物能、 潮汐能、太陽能等資源的應(yīng)用，讓學(xué)生在多媒體形象的展 示中親身感受能源的價值，充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生 活的重要性，同時，在展示中也讓學(xué)生了解我國能源的特 點及目前的嚴(yán)峻形勢，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。所以, 在授課的時候，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)地理的 意義?？傊诟咧械乩斫虒W(xué)當(dāng)中，教師要緊跟新課改的要 求，采用多樣化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的 問題，全面加強(qiáng)高中地理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)