口語(yǔ)交際教學(xué)初探

1、    “口語(yǔ)交際”教學(xué)初探    王全芳新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往、發(fā)展合作精神。要力爭(zhēng)做好這項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五點(diǎn)著手。一、呵護(hù)展示欲望，引進(jìn)交際理念呵護(hù)學(xué)生展示自己的欲望，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中的主體地位。說到學(xué)生的主體地位，由于傳統(tǒng)觀念的影響，我們常常以師者自居，認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生理所當(dāng)然地要圍著看書的指揮棒轉(zhuǎn)，重主導(dǎo)，輕主體，造成了學(xué)生主體地位的膚淺性、脆弱性、虛假性，形式上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上卻在語(yǔ)言和思維的表層徘徊，學(xué)生

2、的主體地位猶如落入如來(lái)佛手掌心而徒有七十二變的孫猴子，根本不考慮其擺脫教師禁錮展示自己的強(qiáng)烈欲望，這一點(diǎn)，我們還可以從學(xué)生舉手回答老師提問這一現(xiàn)象可以感悟：對(duì)智商同步的回答題，老師一旦提出，小學(xué)生舉手回答問題人數(shù)明顯多于高中生；小學(xué)生的這一展示欲望，實(shí)質(zhì)上是向我們伸出一雙求助之手，從某種意義上說這也是學(xué)生接受教育獲得知識(shí)的黃金時(shí)期，因此，我們應(yīng)本著以人為本，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，抓住火候，精心設(shè)計(jì)好口語(yǔ)交際的每個(gè)環(huán)節(jié)，引進(jìn)交際理念，讓學(xué)生在交際中唱主角，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行交際。二、抓住實(shí)際需要，刺激交際興趣學(xué)生愿不愿交際，重在興趣。

3、正如贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼?，興趣也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交際的內(nèi)動(dòng)力，唯有他們對(duì)交際產(chǎn)生了興趣，才能做到積極主動(dòng)、心情愉快地去交流表達(dá)。那么，怎樣刺激學(xué)生的交際興趣呢？抓住實(shí)際需要。通過案例，讓學(xué)生知道：成人參加社會(huì)活動(dòng)，口語(yǔ)交際所帶來(lái)的事半功倍；通過經(jīng)驗(yàn)，我們知道：學(xué)生在心理上有著濃郁的成功需要，凡是自己感興趣的事情，一般都是自己比較擅長(zhǎng)的，能夠給自己帶來(lái)成功、帶來(lái)榮譽(yù)、帶來(lái)自信的事情，這正是我們刺激學(xué)生的興趣催化劑。因此，在交際過程中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并抓住每個(gè)孩子

4、身上所表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是微不足道的“閃光點(diǎn)”予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到交際的成功和喜悅。當(dāng)然，不管是哪一階段的學(xué)生，都存在著個(gè)另差異，教師特別要注意在其最近發(fā)展時(shí)給予啟發(fā)、體驗(yàn)，讓他最終獲得成功。只有這樣，才能確保學(xué)生在表達(dá)中體驗(yàn)成功，樹立信心，對(duì)交際保持濃厚的興趣。三、形成多項(xiàng)互動(dòng)，力爭(zhēng)全面提高口語(yǔ)交際不同于聽話說話，既然是交往，就有交往對(duì)象，也就是說，在交際活動(dòng)中，角色多種，在這種情況下，就為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向互動(dòng)交際、保持濃厚交際興趣、激活主體能動(dòng)發(fā)展提供了前提，因此，在教學(xué)中，師生要具有多重角色意識(shí)，善于轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生置于不同身份進(jìn)行交際。在課文教學(xué)中，讓學(xué)生扮演不同角色擬定臺(tái)詞交際，

5、在模擬生活的訓(xùn)練中，讓學(xué)生扮演不同對(duì)象論事交往。力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際的參與量和內(nèi)容的多樣化，從而整體和全方位地提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，獲得真知、增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，創(chuàng)造個(gè)性交際從心理學(xué)的角度看，情景教學(xué)是讓學(xué)生先感受后表達(dá)。感受時(shí)，生理機(jī)制管理形象思維的大腦的右半球興奮；表達(dá)時(shí)，管理抽象思維、語(yǔ)言的大腦的左半球興奮。這樣，大腦的兩個(gè)半球交替興奮、抑制，就可以更好地挖掘大腦的潛力，使學(xué)生輕松愉快地交際。因此，課內(nèi)外創(chuàng)交際情境、創(chuàng)造個(gè)性交際，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際，是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵和目的所在。利用圖片創(chuàng)設(shè)情景

6、，是一種方便而又生動(dòng)的手段。教學(xué)中，角色分工并帶好標(biāo)圖片后，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解和師生對(duì)場(chǎng)景的渲染，讓學(xué)生自然進(jìn)入交際狀態(tài)，激發(fā)個(gè)性思維，創(chuàng)造個(gè)性交際。比如教學(xué)坐井觀天一文，在學(xué)生初步理解課文后，通過教師的描繪和學(xué)生分角色朗讀對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行一定的渲染，讓學(xué)生戴上標(biāo)志圖片，扮演小鳥和青蛙找好恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行對(duì)話交際，并盡量地交換主體和角色，再加上教師切實(shí)、精當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)之后，突破教材內(nèi)容，幫助青蛙跳出井口，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，感受和表達(dá)出井外的世界，從而激發(fā)個(gè)性思維，創(chuàng)造個(gè)性交際。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還很多。如：通過活動(dòng)，借助電教手段、語(yǔ)言描述、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)情境都是可取的，教師要善于根據(jù)交際的內(nèi)容和

7、辦學(xué)條件來(lái)選擇情景創(chuàng)設(shè)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、能激發(fā)學(xué)生交際欲望的情境。五、培養(yǎng)積累習(xí)慣，豐富語(yǔ)言資源口語(yǔ)交際能力的提高，離不開豐富的語(yǔ)言和生活的積累，否則苦于無(wú)米之炊。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，講的就是語(yǔ)言積累對(duì)表達(dá)的重要性.因此，我們要充分利用兒童的記憶優(yōu)勢(shì)，通過嚴(yán)格的、有指導(dǎo)的背育練習(xí)，讓學(xué)生盡可能地記下更多的語(yǔ)言素材；同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)怎樣寫讀書筆記和為學(xué)生開辟?gòu)V闊的課外閱讀天地，在學(xué)生準(zhǔn)備的文筆精華本上搞好語(yǔ)言積累，讓他們充分感受視圖語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。其次是引導(dǎo)學(xué)生感受、積累生活。學(xué)生擁有了生活，才能表達(dá)出真情實(shí)感。正如葉圣陶所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐韻而不枯竭，溪水自然流個(gè)不?！??？谡Z(yǔ)交際如此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐，到大自然中去熟悉草木鳥獸，去