2019-2020學(xué)年上海市高考第一次押題考試語文試卷

1、. . 上海市高考第一次押題考試語文試題2019.5 考生注意：1本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答案必須寫在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。3考試時(shí)間 150分鐘。試卷滿分150 分。一、積累應(yīng)用 10 分1按要求填空。（ 5 分）（1），晉代衣冠成古丘。（李白登金陵鳳凰臺(tái)）（2） “家住吳門，”出自北宋詞人的 蘇幕遮燎沉香。（3）白居易在琵琶行一詩中，描寫音樂短暫休止創(chuàng)造特殊效果的名句是：，。2按要求選擇。（ 5 分）（1）依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。（ 2 分）每年三月，委員都聚

2、集北京，共商。連學(xué)好母語都需要花大力氣，下苦功夫，學(xué)習(xí)外語呢？這種偷梁換柱的行為對國人的誠信造成了負(fù)面影響，國人也因此覺得受損。a.國是不要說榮譽(yù)b.國事何況是名譽(yù)c.國是何況是名譽(yù)d.國事不要說榮譽(yù)（2）填入下面文段橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（ 3 分）指紋之所以存在，是為了給人的手掌和腳掌提供粗糙表面，讓人更容易抓取物品，_ 。同卵雙胞胎即便基因相同，還生長在同一個(gè)子宮里，但生長過程中的細(xì)微差異也能使他們的指紋產(chǎn)生差別。a.人在胎兒時(shí)期就開始生成指紋，影響它的圖案的是基因和胎兒的生長環(huán)境。b.人在胎兒時(shí)期就開始生成指紋，影響它的圖案的是胎兒的生長環(huán)境和基因。c.指紋在胎兒時(shí)期就開始

3、生成，影響它的圖案的是基因和胎兒的生長環(huán)境。. . d.指紋在胎兒時(shí)期就開始生成，影響它的圖案的是胎兒的生長環(huán)境和基因。二、閱讀 70 分（一）閱讀下文，完成第37 題。（ 16 分）杜尚的質(zhì)疑1917 年，紐約正在醞釀一個(gè)大型獨(dú)立藝術(shù)展。法國藝術(shù)家杜尚把一件從器皿店購得的陶瓷小便池送到展會(huì)。這件被命名為泉的作品，是作者刻意尋來的批量生產(chǎn)且“從任何審美角度來說都沒有吸引力的東西”。它的到來掀起了一場藝術(shù)風(fēng)暴。在傳統(tǒng)觀念中，藝術(shù)是獨(dú)特的，應(yīng)該看上去是美的。杜尚用自己的行動(dòng)對習(xí)慣性的看法提出了質(zhì)疑。自此以后，藝術(shù)并不只是追求表現(xiàn)崇高的美、和諧的美，現(xiàn)代藝術(shù)打破了古典藝術(shù)的壁壘，拓展到了諸如荒誕、頹

4、廢、反諷、神秘等范疇。那么，從現(xiàn)代美學(xué)的視野來透視，究竟該如何看待藝術(shù)呢？美學(xué)上對藝術(shù)的討論，首先遇到的問題是，藝術(shù)是一個(gè)總體性的種概念，其中還包含一些具體的屬概念，比如藝術(shù)品、藝術(shù)家、欣賞者等。在這方面，美國當(dāng)代著名學(xué)者艾布拉姆斯提出了一個(gè)藝術(shù)四要素理論。他認(rèn)為，藝術(shù)這個(gè)方程實(shí)際上包括四個(gè)基本要素：世界（指作品所反映的現(xiàn)實(shí)世界或情感世界）、作品、藝術(shù)家和欣賞者。他用示意圖來加以說明：世界作品藝術(shù)家欣賞者在這四個(gè)要素中，杜尚并不看重“作品”本身。對于他來說，作品不必是某種精湛的手工技藝的結(jié)晶，“隨便哪一個(gè)”都可以，重要的是藝術(shù)家以及藝術(shù)家對世界的認(rèn)知。所以他信手拈來小便池這樣一個(gè)“現(xiàn)成物”，

5、把它作為服務(wù)于藝術(shù)家思想觀念的工具，表現(xiàn)出對藝術(shù)和日常生活關(guān)系的思考。由此，當(dāng)代很多藝術(shù)成為一種“觀念藝術(shù)”，僅在觀念的層面上存在著，甚至產(chǎn)生了“沒有藝術(shù)這回事，只有藝術(shù)家而已”的慨嘆。然而，在四要素示意圖中，一個(gè)值得關(guān)注的事實(shí)是，藝術(shù)品被置于中心位置，其他三個(gè)要素都是通過藝術(shù)品關(guān)聯(lián)起來的。工程師建造工程，商人制作商品，而藝術(shù)家所以為藝術(shù)家，是因?yàn)樗麆?chuàng)作的是藝術(shù)品，而不是其他什么產(chǎn)品。所以，對藝術(shù)的美學(xué)考察，還必須深入到藝術(shù)品中去。從常識(shí)角度說， 藝術(shù)品是什么好像并不是一個(gè)問題，它不就是那些我們稱為繪畫、 雕塑、電影、戲劇、小說、詩歌或音樂的事物嗎?然而杜尚的質(zhì)疑給我們帶來了困惑：為什么我們把

6、掛在墻. . 上的繪畫作品稱為藝術(shù)品， 而很少把家里日用的鍋碗瓢盆說成藝術(shù)品? 為什么我們可以把手頭的某本小說說成藝術(shù)品，而不把報(bào)紙上的新聞叫作藝術(shù)品？在美學(xué)中，藝術(shù)品和非藝術(shù)品的一個(gè)重要分界在于，前者是專供人審美欣賞而存在的，即康德所說的審美“無功利性”。與此相對，實(shí)用的物品，無論是一把錘子，抑或一件衣服，它們都有具體的實(shí)用功能，比如錘子可用于敲擊物體，衣服可用于御寒或社交目的。因此，這些實(shí)用物品本質(zhì)上是功利性的。 正因?yàn)閮烧咧g的這個(gè)區(qū)別，所以，我們總是對藝術(shù)品作出“美”或“不美”的判斷，而對實(shí)用物品則常常作出“有用”或“無用”的判斷。盡管這樣的說法有一定道理，可是在具體的情境中，尤其是面

7、對復(fù)雜的對象時(shí)，我們很難加以區(qū)分。比如，有許多物品既是實(shí)用對象，也是審美對象，建筑就是一個(gè)明顯的例子。紫禁城是供人居住的皇宮， 同時(shí)也是中國古典建筑藝術(shù)的典范；帕臺(tái)農(nóng)神廟是古希臘雅典城的一個(gè)重要祭祀場所，但我們同樣可以把它當(dāng)作西方建筑風(fēng)格典范和理想藝術(shù)品來加以欣賞。于是，有的美學(xué)家修正說，實(shí)用物品同樣可以成為藝術(shù)品，當(dāng)它作為藝術(shù)品被欣賞者觀賞時(shí)，人們看到的不再是它的實(shí)用功能，而是它的審美特性。比如希臘古瓷瓶，本來只是用以盛水或酒，然而，當(dāng)它作為藝術(shù)品呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們觀賞的是其優(yōu)美的造型、 和諧的色彩等等。如此說來，一件物品是否成為藝術(shù)品，主要取決于我們對它采取什么態(tài)度。當(dāng)它經(jīng)過人們慧眼的

8、發(fā)現(xiàn)，被賦予某種審美的意義，在一個(gè)特定的欣賞背景中，它便有可能作為藝術(shù)品，成為我們的欣賞對象。從這個(gè)角度看，杜尚的泉或許是有意要打破日常實(shí)用物品和作為審美對象的藝術(shù)品之間人為的劃分，拓寬我們審美欣賞對象的范圍，讓日常用品在特定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝漓o觀的對象。當(dāng)然，是藝術(shù)品和藝術(shù)品的高下是兩種不同的判斷。杜尚的泉在特定條件下可以成為我們觀賞的對象， 這并不意味著它是一件有很高藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)品。誠如迪基所指出的：“杜尚的現(xiàn)成物作為藝術(shù)品價(jià)值并不高，但是作為藝術(shù)的范例，它們對藝術(shù)的理論卻極有價(jià)值。”杜尚通過質(zhì)疑重新界定了藝術(shù)，并通過這種方式改變我們看世界的眼光。3. 第段中畫線的詞語“壁壘”在文中指的是

9、。（2 分）4. 分析第段示意圖在文中的作用。（3 分）5. 下列推斷與第段文意一致的一項(xiàng)是（）。（ 3 分）a. 藝術(shù)品的價(jià)值并不等于其藝術(shù)價(jià)值。b. 藝術(shù)品的形式不能決定其藝術(shù)價(jià)值。c. 杜尚成功地提升了藝術(shù)理論的地位。d. 杜尚改變了人們對世界的審美眼光。6. 依據(jù)本文對“藝術(shù)品”的概念界定，分析司馬遷的史記是否屬于藝術(shù)品。（4分）. . 7. 概括本文的行文思路。（4 分）（二）閱讀下文，完成第811 題。（ 15 分）長安陌上無窮樹李修文岳老師和那個(gè)小病號在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒當(dāng)老

10、師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，到處求醫(yī)問藥，于他來說，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒有踏足過。在病房里，兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說才四十多歲，但早已被疾病帶來的傷痛、爭吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒牵?dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈；每一天，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號上課。雖說她只是語文老師，但在這里她什么都教，古詩詞，加減乘除，英文單詞，為了教好小病號，她甚至讓她妹妹看她時(shí)帶了一堆書來。中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí)，便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)

11、候。有意無意地，她就要拎出許多問題來考小病號，古詩詞，加減乘除，英文單詞，什么都考。如果小病號能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試， 那簡直就像有一道神賜之光破空而來，照得她通體發(fā)亮。關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語文培優(yōu)。但小病號生性頑劣，只要感覺稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來跑去，所以，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來，比如那句古詩詞，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無論背多少遍，那句詩在小病號的身體里就像打了個(gè)結(jié)，每次岳老師提問，他死活就背不出來。最后連他自己都憤怒了，他憤怒地問岳老師：“醫(yī)生都說了，我反正再活幾年就要死

12、了，還背這些干什么？”前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?。這天中午，小病號憤怒地問完，岳老師借口去打開水，出了走廊，就號啕大哭。說是號啕，其實(shí)沒有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開水房前面，她沒進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭?？奁慕Y(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。從那以后，她經(jīng)常跛著腳，跟在小病號的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝， 陪他去院子里， 邊走邊問著詩詞， 還采了一朵叫不出名字的花回來。可是，小病號的病更重了，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，聞聽這個(gè)消息后，她輾轉(zhuǎn)難眠。. . 深夜，岳老師悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長條椅上寫寫畫畫。

13、她跟我說，她要在小病號離開之前，給他編一本教材，這個(gè)教材上什么內(nèi)容都要有，古詩詞，加減乘除，英文單詞。這一晚，當(dāng)我看見微光映照下的她，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無論如何，這一場人世，終究值得一過生為棄兒，對，人人都是棄兒，在被開除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞，再背詩詞，采了花朵，又編教材，這絲絲縷縷，不光有點(diǎn)滴的生趣，更是真真切切的反抗。其實(shí)，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過一遭，你至少而且必須留下過反抗的痕跡。就像此刻，黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜，岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭

14、放在小病號的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，疾病，別離，死亡，不過都是自取其辱。后半夜，岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，她在疼痛中醒來。醒來伴著突然的離別：小病號的父母接到轉(zhuǎn)院通知，關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語文培優(yōu)。要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘，小病號跟病房里的人一一道別?？墒?，那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，岳老師將它放在了小病號的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語。幾分鐘后，樓下似乎傳來小病號的叫喊聲，呆坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子，這樣，全病房的人都聽到了

15、小病號的叫喊，那竟然是一句詩，正在被他扯著嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了遍，又喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”小病號終于背出了那句詩，岳老師號啕大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，沒有哭出聲來。除了隱約而號啕的哭聲， 病房里只剩下巨大的沉默， 沒有人上前勸說， 聽?wèi){她哭下去， 大家都知道：此時(shí)此刻，哭泣，就是她唯一的垂楊。8. 第 7 與第 9段畫線句的語言呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，請加以賞析。（4 分）9. 作品描寫了岳老師前后兩次哭泣，辨析其原因。（4 分）10. 標(biāo)題“長安陌上無窮樹”出現(xiàn)在第4 和第 12 段，賞

16、析這一構(gòu)思之妙。（4 分）11. 評析作品塑造的岳老師形象。（3 分）（三）閱讀下面的詩歌，完成第1214 題。（ 8分）浣溪沙（宋）蘇軾. . 十二月二日，雨后微雪，太守徐君猷攜酒見過，坐上作浣溪沙三首。明日酒醒，雪大作，又作二首。時(shí)元豐五年也。萬頃風(fēng)濤不記蘇。雪晴江上麥千車。但令人飽我愁無。翠袖倚風(fēng)縈柳絮，絳唇得酒爛櫻珠。尊前呵手鑷霜須。 注 蘇：蘇醒（一說指蘇軾自己）。鑷：拔去。12. 下列關(guān)于本詞的說法不正確的一項(xiàng)是（）。（ 2 分）a.從內(nèi)容上看，本詞寫于酒醒之后。b.從詞牌體式來看，本詞屬于小令。c.從押韻看，押平聲韻，中途換韻。d.從時(shí)間順序看，本詞采用了倒敘。13. 下列對本詞

17、理解和賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（ 2 分）a.“不記”二字以幽默風(fēng)趣的筆法表現(xiàn)了詞人醉意朦朧的狀態(tài)。b.“雪晴”一句轉(zhuǎn)入虛寫，表現(xiàn)了詞人由雪景引發(fā)的美好愿望。c.“翠袖”一句運(yùn)用比擬，寫出了酒席上女子婀娜柔美的姿態(tài)。d.這首詞上片明快，下片深婉，相反相成，藝術(shù)表達(dá)富于變化。14. 聯(lián)系整首詞，賞析畫線句中的抒情主人公形象。（4 分）（四）閱讀下文，完成第1520 題。（ 18分）圖（1）字表圣，自言泗州人，少有俊才。雅好為文，躁于進(jìn)取，頗自矜伐，端士鄙之。初，從事使府，洎登朝，驟歷清要。巢賊之亂，車駕播遷，圖有先人舊業(yè)在中條山，極林泉之美。圖自禮部員外郎因避地焉，日以詩酒自娛。屬天下版蕩，士人

18、多往依之，互相推獎(jiǎng)，由是聲名藉甚。昭宗反正， 以戶部侍郎征至京師。 圖既負(fù)才慢世， 謂己當(dāng)為宰輔， 時(shí)要惡之，稍抑其銳。圖憤憤謝病，復(fù)歸中條，與人書疏，不名官位。臣謹(jǐn)按：圖，河中虞鄉(xiāng)人。少有文彩，未為鄉(xiāng)里所稱。會(huì)王凝自尚書郎出為絳州刺史，圖以文謁之，大為凝所賞嘆，由是知名。未幾，凝入知制誥，遷中書舍人知貢舉，擢圖上第。頃之，凝出為宣州觀察使，辟圖為從事。既渡江，御史府奏圖監(jiān)察，下詔追之。圖感凝知己之恩，不忍輕離幕府，滿百日不赴闕，為臺(tái)司所劾，遂以本官分司。此豈躁于進(jìn)取者耶？舊史不詳，一至于是。圖見唐政多僻，中官用事，知天下必亂，即棄官歸中條山，尋以中書舍人征，又拜禮部、戶部侍郎，皆不起。及昭宗

19、播遷華下， 圖以密邇乘輿， 即時(shí)奔問，復(fù)辭還山。故詩曰：“多病形容五十三，誰憐借笏趨朝參?！贝素M有意乎相位耶？河中節(jié)度使王重榮請圖撰碑，得絹數(shù)千匹，圖致于虞鄉(xiāng)市心，恣鄉(xiāng)人所取，一日而盡。是時(shí)盜賊充斥，獨(dú)不入王官谷，河中士人依圖避難，獲全者甚眾。梁祖受禪，以禮部尚書征，辭以老病，卒時(shí)年八十余。. . 臣又按：圖以清直避世終身不仕梁祖故梁史指圖小瑕以泯大節(jié)者良有以也。（選自宋王禹偁五代史闕文） 注 （1）圖，即司空圖，晚唐詩人、詩論家。15. 寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2 分）（1）頗自矜伐（）（2）圖以文謁之（）16. 為下列句中加點(diǎn)詞語選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2 分）（1）圖憤憤謝?。ǎ?a

20、 認(rèn)錯(cuò) b 告訴 c 辭官 d 衰敗（2）中官用事（） a 辦事 b 有事 c 起兵 d 執(zhí)政17. 第段畫線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是（）。（ 2 分）a.圖以清直避世終 / 身不仕梁祖故梁史 / 指圖小瑕以泯大節(jié)者 / 良有以也b.圖以清直避世 / 終身不仕梁祖故 / 梁史指圖小瑕 / 以泯大節(jié)者良有以也c.圖以清直避世 / 終身不仕梁祖 / 故梁史指圖小瑕以泯大節(jié)者/ 良有以也d.圖以清直避世終 / 身不仕梁祖 / 故梁史指圖小瑕 / 以泯大節(jié)者良有以也18. 把第段畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6 分）河中士人依圖避難，獲全者甚眾。梁祖受禪，以禮部尚書征，辭以老病19. 下列所述司空圖的特點(diǎn)與

21、第段相符的一項(xiàng)是（）。（ 2 分）a.志大才疏，自命不凡b.恃才傲物，心性不佳c.趨利避害，聲名狼藉d.冷漠自私，薄情寡恩20. 王士禎曾贊五代史闕文“辨正精嚴(yán)，足正史官之謬”，請以本文為例加以分析。（4分）（五）閱讀下文，完成第2125 題。（ 13分）邕州柳中丞作馬退山茅亭記柳宗元冬十月，作新亭于馬退山之陽。因高丘之阻以面勢，無欂櫨節(jié)棁之華。不斫椽，不剪茨，不列墻，以白云為藩籬，碧山為屏風(fēng)，昭其儉也。是山崒然起于莽蒼之中， 馳奔云矗，亙數(shù)十百里， 尾蟠荒陬，首注大溪， 諸山來朝， 勢若星拱，蒼翠詭狀，綺綰繡錯(cuò)。蓋天鐘秀于是，不限于遐裔也。然以壤接荒服，俗參夷徼，周王之馬跡不至，謝公之屐齒不

22、及，巖徑蕭條，登探者以為嘆。歲在辛卯，我仲兄以方牧之命，試于是邦。夫其德及故信孚，信孚故人和，人和故政多暇。由是嘗徘徊此山，以寄勝概。乃壁乃涂，作我攸宇，于是不崇朝而木工告成。每風(fēng)止雨收，煙霞. . 澄鮮，輒角巾鹿裘，率昆弟友生冠者五六人，步山椒而登焉。于是手揮絲桐，目送還云，西山爽氣，在我襟袖，以極萬類，攬不盈掌。夫美不自美，因人而彰。蘭亭也，不遭右軍，則清湍修竹，蕪沒于空山。是亭也，僻介閩嶺，佳境罕到，不書所作，使盛跡郁湮，是貽林間之愧。故志之?！咀ⅰ苛谠毁H廣西任柳州刺史時(shí)，其二兄柳寬亦任職邕州（現(xiàn)今南寧）。欂（b）櫨節(jié)棁（tu ）：欂櫨，斗拱。棁，梁上的短柱。崒（z）：險(xiǎn)峻。裔：邊遠(yuǎn)

23、的地方。荒服：古代五服之一。指離京畿二千五百里的地區(qū)，為五服中最遠(yuǎn)之地。徼（jio ）：邊界。攸宇：安適的房屋。21概括第段的內(nèi)容。（ 3 分）22賞析第段畫線句。（ 3 分）23可填入第段方框中的虛詞是（）（2 分）a也b耳c 矣d者24對第段理解不正確的一項(xiàng)是（）。（ 2分）a.柳宗元的二兄因?yàn)閷?shí)施了德治，所以得到百姓的信任。b.本段寫景簡練傳神，可與第段的“以為嘆”相呼應(yīng)。c.本段文字體現(xiàn)了山川之美與士子俊逸相得益彰的情趣。d.本段文字看出柳宗元的二兄不留戀官場而縱情于山水。25結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者的寫作意圖。（3 分）三、寫作 70 分26. 作文“我們那個(gè)年代的父母， 在生活上花了

24、很多的時(shí)間。 譬如我蓋的那床被子， 現(xiàn)在看來多么奢侈，因?yàn)槭悄赣H親手繡出來的，而且母親每個(gè)星期都會(huì)重新縫洗一次。那個(gè)年代沒有洗衣機(jī)，她要到河邊去洗，拿木棒搥打，被單洗完以后，用洗米水漿過，等到大太陽的時(shí)候把被單搭在竹竿上曬。我蓋被子的時(shí)候，被單上就有陽光和米漿的味道。我想現(xiàn)在全世界買到最貴的名牌被，大概都沒有那么奢侈?！笔Y勛根據(jù)上述材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：不少于 800字。不要寫成詩歌。不要透露個(gè)人相關(guān)信息。參考答案. . 一、積累應(yīng)用（ 10 分）1（5 分）（1）吳宮花草埋幽徑(2) 久作長安旅周邦彥（3）別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲評分說明：答對一空給一分。2（5

25、 分）（ 1）c （2）c 二、閱讀（ 70 分）（一）閱讀下文，完成第37 題。（ 16 分）3. 對美的界定 ( 對美的限制禁錮 ) 4. 直觀形象地呈現(xiàn)艾布拉姆斯對藝術(shù)四要素及其相互關(guān)系的見解，作為闡述杜尚藝術(shù)觀的參照，為下文從四要素的核心“藝術(shù)品”角度進(jìn)行美學(xué)考察作鋪墊。5.a 6. 本文將藝術(shù)品界定為“在特定欣賞背景中，被欣賞者賦予某種審美意義的欣賞對象”。按此劃分，當(dāng)人們把史記視為文學(xué)作品，欣賞其生動(dòng)的敘事、含蓄的筆法、深沉的情感等藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，史記就屬于藝術(shù)品；當(dāng)人們將之視為歷史記錄、查閱歷史事實(shí)時(shí)則不是。7. 本文由杜尚將陶瓷小便池送展這一標(biāo)志性事件及其影響的介紹，引出“現(xiàn)代美學(xué)

26、視野下該如何看待藝術(shù)”的話題； 然后以藝術(shù)四要素理論來考察杜尚的創(chuàng)作，闡述當(dāng)代藝術(shù)中藝術(shù)家及其對世界認(rèn)知的重要地位； 接著闡釋了美學(xué)家對“藝術(shù)品”和“日常實(shí)用物品”的區(qū)別的認(rèn)識(shí)發(fā)展，以此考察分析泉的創(chuàng)作理念，指出本身藝術(shù)價(jià)值并不高的這一作品在拓寬審美對象范圍、推動(dòng)藝術(shù)理論發(fā)展上的特殊價(jià)值。（二）閱讀下文，完成第811 題。（ 15 分）8（4 分）第段用“跛”“跟”“問”等動(dòng)詞展現(xiàn)岳老師陪伴小病號的場景，體現(xiàn)出生活化、情境化（形象生動(dòng)或具畫面感）的語言特征；第段以凝練而富哲理的議論短句，表達(dá)了對反抗命運(yùn)這一問題的思考。（評分說明：第段用語分析1 分，語言特征 1 分；第段語言特征1 分，思考的

27、問題 1分）9（4 分）前次哭為教學(xué)失敗而自責(zé)自傷，更為小病號不能理解“反抗”而傷感；后次既為離別傷感，更為小病號的成長、為一起用反抗證明自己而欣慰。評分說明：前次原因兩個(gè)評分點(diǎn)各1 分，后次原因兩個(gè)評分點(diǎn)各1 分。10（4分）標(biāo)題這一詩句引發(fā)閱讀好奇，到第段因小病號的答問才出現(xiàn)，同時(shí)留下后半句懸念到段揭曉，便于展現(xiàn)故事原委，在故事的推進(jìn)中刻畫人物，詩句關(guān)聯(lián)的故事蘊(yùn)含了人性美。. . 評分說明：“引發(fā)閱讀好奇”1分（必答），第段到段的關(guān)系1 分，展現(xiàn)故事 1分（必答），便于刻畫人物1 分，詩句的審美效果1 分，共五個(gè)評分點(diǎn)。11（3分）作品通過岳老師為小病號教學(xué)、編寫教材并由此或悲或喜的描述，刻畫了一個(gè)用生命之火點(diǎn)燃別人、溫暖自己的女性形象。其意義在于：生命之間的碰撞及其能量的正向傳遞讓彼此感受人性的溫