新二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思（清風(fēng)）

1、二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思人教版小語第三冊第七單元我是什么是一篇新編科普短文,它與四季的腳步、清清的溪水、植物媽媽有辦法一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進(jìn)行環(huán)境教育。親愛的讀者,下面給大家分享關(guān)于二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思,歡迎閱讀!二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思1文題“我是什么”是一個問句，吸引了每一個讀者,本課在寫作特色上，采用了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結(jié)尾以問句猜謎的形式,充滿神秘感。這篇科學(xué)短文向我們介紹了水在一定條件下會變成汽，云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。在教學(xué)本課的思想上,結(jié)合生活實際，山區(qū)孩子對汽，云、雨

2、、雹子、雪并不陌生，“以讀為本”是我對本課的教學(xué)目標(biāo)。一、識字隨文本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字,我在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀,再把生字提出來單獨認(rèn)讀?！霸?、災(zāi)”是平舌音;“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。在檢查學(xué)生認(rèn)讀生字過程中，我特別引導(dǎo)學(xué)生要創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。如,雹,雨_包;躁(換偏旁)還可以編編與生字有關(guān)的小詩,如(伸手會做操,有水能洗澡，著急暴躁就跺腳)，災(zāi)(家里著火了)我還準(zhǔn)備了帶生字的文本(我是水,有時溫和，有時暴躁。溫和的時候就幫人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機(jī)器。暴躁的時候,就會給人們帶來災(zāi)害,淹沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的個性,人們

3、還研究我呢!)讓學(xué)生熟讀,并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種創(chuàng)造性的識字。寫字指導(dǎo)。在寫字之前,讓學(xué)生去觀察每一個生字的特點，這課要求寫的字,對二年級學(xué)生還是有難度的。我在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)真思考了，也想了些辦法,編字謎，觀察構(gòu)字的形、義、如,“黑”難寫,“四點底”是火字變形,編生字歌(火把鍋底燒黑了)或者(這里被燒黑了)“器”編字謎(上面兩個口，下面兩個口，中間一只狗)還要注意，“曬”的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤，“害”中的一豎上下都要出頭。寫“災(zāi)”和“黑”時，注意筆順，(這里我復(fù)習(xí)了筆順)兩點水的“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”，寫

4、“提”要起筆向下,再回鋒向上。“三點水”的第一點與兩點水的第一點位置相當(dāng),第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水低。另外“池”字右邊的“也”,“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。二、品讀感悟這篇課文負(fù)載了科學(xué)知識，但不是重點,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把重點放在朗讀的指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀懂、讀好。整篇課文應(yīng)該讀得親切,舒緩,各句各段應(yīng)該富有變化。第一、二自然段應(yīng)該讀得“神秘”點。第四自然段要讀得有變化。根據(jù)我班孩子,朗讀能力常不如我意,這篇課文的語言充滿了童趣，為了突破這難點，我范讀了課文，孩子們被我

5、的范讀吸引住了，我又領(lǐng)讀了一遍,再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。(從學(xué)生齊讀的效果上,讀是比較好了),在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難度，逐步理解課文。學(xué)生已經(jīng)通過不同形式的讀課文，應(yīng)該知道“我”是水了(這里，我設(shè)問了，“我”是什么，讓學(xué)生齊答“水”響亮)這下我逐段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文。學(xué)生齊讀第一自然段，如,“我”會變?！拔恼麻_門見山，抓住”變“來寫。兩個“有時候”寫出了云的不同狀態(tài)，因此抓住“云”。學(xué)生自讀第二自然段(這個自然段就是寫“我”變成雨、雹子、雪的過程)因此抓住“雨、雪、雹子?！钡谌匀欢伪容^短小，文字優(yōu)美，在寫作手法上,擬人的手法（在在在)排比句式，生動地寫出了水在地面的狀態(tài)。著重指導(dǎo)學(xué)生讀好排

6、比句子,抓關(guān)鍵詞,如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。(這里我特別引導(dǎo)學(xué)生仿秀句式，如，平時我在家里_在學(xué)校里_在教室里_在操場上_。并動筆寫一寫,幾乎要達(dá)到人人過關(guān)。）引導(dǎo)學(xué)生體會這里的“睡覺、散步是指在池子里的水,很平靜。”散步“指水在小溪里流著,而且緩慢。”奔跑“指江河里的水,滾滾向前(學(xué)生的領(lǐng)悟很不錯的)學(xué)生自讀第四自然段。(我設(shè)了計了簡單的勾畫口頭作業(yè)，讓學(xué)生找找這段中能說明主要內(nèi)容的句子。大多數(shù)學(xué)生完成了，我巡視了，全勾畫對了，第一句,”有時候有時候“(點撥，這句總寫”我“的性格特點。）出示句子填空式的,1、我做過許多好事_2、我也做過許多壞事_。(讓學(xué)生口頭填填并讀讀)引導(dǎo)

7、學(xué)生分析文段用的什么修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的學(xué)生能回答，”擬人的手法“本段采用擬人的手法,寫出了水的利與害。在學(xué)習(xí)最后一段時,我讓學(xué)生先讀文題，再讀最后一段,(我設(shè)問,這樣讀你發(fā)現(xiàn)了什么)有學(xué)生說,課文的題目與結(jié)尾是一樣的,都是寫的“我是什么“還有學(xué)生說,只是結(jié)尾的”我是什么“加了問號(在孩子們知識渴求的欲望之上，我作了點撥)這種寫法是緊扣文題,首發(fā)呼應(yīng)(不做太多的解釋）。用問句結(jié)尾“你們猜猜”充滿童趣。讀好課文，就是能對全文的優(yōu)美文段,優(yōu)美修辭,優(yōu)美句詞，進(jìn)行品讀、賞讀、感悟、模仿在這一環(huán)節(jié)中,我重點地指導(dǎo)學(xué)生背誦第一、二、三自然段。仿寫“第三自然段的排比句式”“仿寫第四自然段的

8、內(nèi)容”本課采用的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如,“我在池子里睡覺”聲音要輕，安靜的感覺，“在小溪里散步”讀時要聲音舒緩，悠閑的感覺。這個環(huán)節(jié)我作了范讀，讓學(xué)生感覺模仿。第四自然段仿寫,先讓學(xué)生說，注重總寫句的提示，學(xué)生表現(xiàn)還不錯，都爭著回答,有一女生說的真好(我有時候乖巧聽話,有時候調(diào)皮搗蛋。乖巧聽話時,我自覺完成家庭作業(yè)，幫媽媽掃地，洗碗、會讓媽媽高興,如果調(diào)皮搗蛋時，會故意寫錯字，和媽媽頂嘴，把地面弄臟,給媽媽找麻煩，讓媽媽傷心。爸爸媽媽為了讓我光聽話,不調(diào)皮,想了很多辦法來管我。)接著，我讓學(xué)生把自己仿說的寫下來,并一個一個地看(在我的語文教學(xué)中,這種訓(xùn)練必須落到實處)。仿

9、寫文段，就是借原作的結(jié)構(gòu)、思路、句式、語言風(fēng)格來進(jìn)行寫作引路的一種練習(xí)方式。朱熹說過“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼?這種讀與寫的結(jié)合，對于低年級學(xué)生來說,能有著積極的作用。通過本課的教學(xué),學(xué)生掌握本課知識真不錯的，從基礎(chǔ)知識的掌握乃致課文拓展與實踐，本人認(rèn)為自已的教學(xué)落到了實處，同時也引發(fā)了我的思考“教學(xué)創(chuàng)新”給所有語文老師提供了廣闊的舞臺，無論是屬于哪種載體文本，都需要教師去體認(rèn)，去再造、去落實。依據(jù)學(xué)生實際能力,設(shè)計適合學(xué)生口味的教學(xué)模式，在廣闊的語文天地間，嶄新語文教師角色的特質(zhì)。二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思我是什么雖然是一篇科普文章,但卻描寫的生動活

10、潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言,講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學(xué)時我注重了以下幾點:一、以讀為本，激發(fā)興趣。在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。在教學(xué)時，我

11、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞使整堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示,把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海

12、水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。三、學(xué)有所得,感悟提升。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處,個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中,可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧?？傊?以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的

13、道理，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意后,自然地猜出是“水”。接著拋出大問題:“我”會變成什么?學(xué)生能夠按照課文內(nèi)容回答，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子,再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美

14、，為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段我充分利用課件觀察看見什么了?播放課件讓學(xué)生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同狀態(tài)。以讀代講，讓學(xué)生把對這段的理解融入到自己的朗讀中，體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事,不做壞事?”讓學(xué)生課后觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)

15、約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。但是在指導(dǎo)有感情朗讀時還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只叫了幾個學(xué)生單獨讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多,沒有變換更多的形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。語言方面用詞不夠貼切嚴(yán)謹(jǐn)，需要加強(qiáng),教學(xué)生字部分,因為時間安排不夠合理,忽略很多環(huán)節(jié),總之，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思我是什么本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。一、成功之處1.

16、謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此,在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。5創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不

17、斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。二、不足之處.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補(bǔ)充，占用不必要的時間,影響后面教學(xué)。2.朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。二年級上冊語文我是什么教學(xué)反思5我是什么描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明我就是水,更增添了趣味性。在教學(xué)時做到了以下幾點：一、猜謎激趣導(dǎo)入新課課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個變，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知

18、道是誰,具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意，猜出了是水。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是水。在講課時我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成水跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。二、形式多樣，主動識字識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的,學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中,我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車,找朋友，讀文識字等,學(xué)生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎。三、整體把握,感悟變化在教學(xué)云變成雨，雹子,雪這一段時,我抓住了落，打，飄三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，