新二年級語文比本領(lǐng)常用知識點（清風(fēng)）

1、二年級語文比本領(lǐng)常用知識點比本領(lǐng)講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。松鼠整理二年級語文比本領(lǐng)知識點嗎?這里給大家分享一些二年級語文比本領(lǐng)知識點，歡迎閱讀!二年級語文比本領(lǐng)知識點字詞：森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起句子：森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說:“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大?！泵坊瓜?“我跑科快,我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！彼麄円幌伦用靼琢?。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金

2、絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。二年級語文比本領(lǐng)教案教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)本課14個生字，會寫“領(lǐng)”和“象”。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。2.結(jié)合生活實際理解“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語,嘗試運用。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)生字的能力；學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)過程中,合作解決遇到的問題。教學(xué)重難點1.運用多種識字方法認(rèn)識生字,會寫“領(lǐng)”“象”。2結(jié)合生活實際理解“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語,嘗試運用。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件、貼圖、詞語卡片。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集自己喜歡的小動物

3、的相關(guān)資料，生字練習(xí)冊，識字卡。教學(xué)過程課前互動:播放視頻動物世界，組織學(xué)生認(rèn)真觀看并思考,交流自己最喜歡視頻中的哪種小動物,并說說為什么。一、談話激趣，揭示課題1.指名介紹自己最喜歡的一種小動物，教師補充。2.板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。二、初讀課文,自主識字1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈起來,想辦法認(rèn)識它。2小組內(nèi)交流識字法，教師巡視指導(dǎo)。3.各小組匯報識字情況。4.小結(jié)識字方法。5.教師出示字卡，指名開火車讀并組詞,檢測單個字的認(rèn)讀情況。6.“摘蘋果”游戲檢測生字詞掌握情況。7.區(qū)別多音字“了”:同桌互讀、開雙軌火車讀“了得，了解，成功了,會讀了”。8.趣味讀詞:“他們倆”“你們倆”“我們倆”

4、。9.動作表演讀“得意洋洋”“垂頭喪氣”。10.出示課文中描寫梅花鹿“得意洋洋”及“垂頭喪氣”的句子，指導(dǎo)學(xué)生帶上神態(tài)和動作讀。.指導(dǎo)寫“象”字,展示評價。三、再讀課文，品讀感悟1.指名分段讀課文,師生評價。2.指導(dǎo)多形式讀課文第一段。()分角色表演讀，體會金絲猴和梅花鹿的自信。()齊讀。總結(jié)：你們的本領(lǐng)真不小，從你們的朗讀聲中,我知道了梅花鹿的本領(lǐng)是“跑得快”,金絲猴的本領(lǐng)是“會爬樹”。比賽馬上就要開始了。他們是怎么比賽摘果子的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。四、拓展閱讀，課后延伸推薦閱讀同步閱讀文庫中的文章一個都不能少。二年級語文比本領(lǐng)教學(xué)反思在學(xué)習(xí)比本領(lǐng)這一課時,在初讀了課文后，我說:“同學(xué)

5、們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下?！痹捯魟偮?就有好幾個學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位。”于是我就叫起來一個。他說:“老師,梅花鹿為什么跑得快,而猴子跑得慢呢？”這個問題一說出來,我很吃驚,學(xué)生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想,不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo),這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。一、指導(dǎo)學(xué)生會提問我們

6、知道,語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識,涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含,但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問,問題是為理解課文而服務(wù)的,不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓勵學(xué)生提問,要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系,問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了,減少了無用的消耗,同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小