《匆匆》教學設計之十四

1、匆匆教學設計之十四匆匆教學設計之十四一、教學目標：（一）知識教學點1學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦 自己喜歡的段落。2抓住含義深刻的句子，理解課文內容。（二）能力訓練點 通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內 容。（三）德育滲透點 感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。（四）美育滲透點 體會朱自清散文的語言美。二、重難點（一）重點 理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。（二）難點 由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點三、教學準備課件匆匆四、教學過程（一）、互相問好同學們，我們是第一次接觸！老師向你們問好了！為了紀念我們的第一次接觸，我們互相加油好嗎？“你

2、們是最棒的，你們一定能行！耶！”“你們準備怎么給老師加油啊？”（二）、檢查導入今天我們一塊來學習朱自清的 匆匆 。（板書：匆 匆，朱自清）上午， 我托你們的老師讓大家預習課文， 大家預習 的怎么樣呢？讓我們來檢查一下好嗎？我知道，你一定 預習的很好了！（生字檢查）（三）、初讀課文，整體感知1、聽課文朗讀，并出示閱讀提示：1、作者在這篇文章中向我們提了一個什么問題？2、文章每一段講的是什么“匆匆”呢？3、你讀懂了哪些內容？你有哪些讀不懂的問題？2、全班第一次交流。1、“我們的日子為什么一去不復返了呢？”2、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。（板書：）（四）、再讀文章，深層感知1、選擇自己喜

3、歡的方式讀課文，并出示閱讀提示。1、作者的問題作者有沒有作出明確的回答呢？2、在作者筆下，日子是匆匆的，但卻是能看得到，摸得著的，感覺得到的。你從作者的筆下感受到了嗎？3作者在描繪日子匆匆的時候，心情是怎樣的呢？我們應該用怎樣的語調來讀課文呢？2、全班第二次交流，一邊分析，一邊讀課文。1、“八千多日子已經從我的手中溜去；像針尖上 一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲 音，也沒有影子?！卑饲Ф嗳兆酉襻樇馍系囊坏嗡?，是有限的，人一生 只有幾個八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，屬于你的 時間就像一滴水，你現在連一滴水都不夠。人的生命在 時光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這 里，

4、所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。2“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫 然跟著旋轉?！笔前?，太陽就是一個人，他有腳，你看：洗手的時 候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過 去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽 著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再 見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日 子的影兒又開始在嘆息里閃過了。3、“過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧， 被初陽蒸融了”八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。主 要告訴我們八千多日子沒有在生命中留下任何痕跡。它 告訴我們，一生要有所作為。

5、人生短暫，生命有限，歲 月無情，人來到這個世界上，應該怎樣走這一遭呢？怎 樣有所作為呢？（板書：無奈、惆悵、覺醒）（五）、三讀課文，能力提升1、默讀課文，出示第三次閱讀提示：1、作者是如何把時間的匆匆寫出來的呢？使用了 哪些寫作方法呢？2、學了這篇文章你最想說點什么？3、把你最喜歡的段落積累下來。2、全班第三次交流。1、排比2、比喻3、擬人（六）、教師寄語 我們的日子為什么一去不復返了呢？我們該留下點 什么樣的痕跡呢？一個需要用一生思考的問題，人生一 去不復返，人生該留下一個怎樣的痕跡，老師把這句名 言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的 一生應該這樣度過：當回首往事的時候，他不因虛度年 華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能 夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上 最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭?！北?柯察金鋼鐵是怎樣煉成的（七）、情感傾訴 同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘