小學(xué)音樂教材中的歌曲分析及歌曲鋼琴伴奏的特點(diǎn)

1、    小學(xué)音樂教材中的歌曲分析及歌曲鋼琴伴奏的特點(diǎn)    倪靈芝摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深化和推進(jìn)，小學(xué)音樂教育的關(guān)注度也有了大幅度提升?；诖?，本文將以我國(guó)小學(xué)音樂教材為主要研究對(duì)象，對(duì)教材內(nèi)的歌曲類型及鋼琴伴奏特點(diǎn)展開探討，以此來為推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教材;歌曲分析;鋼琴伴奏小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀塑造的重要時(shí)期，而音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、高度文化和藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)方面都發(fā)揮著非常積極的作用。因此，教師有必要對(duì)小學(xué)音樂教材中的歌曲進(jìn)行分析，并對(duì)歌曲鋼琴伴奏的特點(diǎn)予以總結(jié)，以此有效發(fā)揮小學(xué)音樂課堂中

2、鋼琴伴奏的作用，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合文化素養(yǎng)。一、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲分析素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、提升其音樂素養(yǎng)及加強(qiáng)其表現(xiàn)張力和創(chuàng)造力上。所以小學(xué)音樂教材也緊扣這一目標(biāo)進(jìn)行了編寫和整合，深度貫徹和體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，力求更深更廣的推進(jìn)素質(zhì)教育。并在基礎(chǔ)音樂知識(shí)的講授上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造與實(shí)踐、滲透和綜合，力求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提升其音樂素養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)音樂教材內(nèi)收錄的歌曲主要可分為以下幾類。其一民歌類。民歌又稱為民間歌曲，所以顧名思義它是一種和勞動(dòng)人民有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系的歌曲。民歌是偉大的勞動(dòng)人民以音樂詮釋和刻畫自己勞動(dòng)與生活過程的載體

3、，多以口頭形式流傳于民間。它集結(jié)了不同地區(qū)、不同時(shí)期及擁有不同生活經(jīng)歷的人民的智慧和精神以及情感，是勞動(dòng)人民深厚思想情感的凝結(jié)。因民歌是由本土文化孕育的音樂，因而在小學(xué)音樂教育中，民歌可使學(xué)生產(chǎn)生親切感，有利于培養(yǎng)其音樂學(xué)習(xí)興趣。如在蘇教版小學(xué)一年級(jí)音樂教科書中有彝家娃娃真幸福曲目，描述少數(shù)民族彝族，通過音樂的教學(xué)，學(xué)生可以直接了解彝族人民的性格特點(diǎn)，熱情好客、能歌善舞等風(fēng)俗習(xí)慣， 在感受他們獨(dú)特的音樂旋律之美的同時(shí)還能欣賞到他們的漂亮和多姿多彩的服飾。其二是童謠類。廣義角度來講，童謠可被定義為符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的短詩(shī)，其格律工整，韻腳完美，多以口耳相傳。多數(shù)童謠是由古代的慣用語(yǔ)演變而來的，或者

4、是加工一些發(fā)生時(shí)間較晚的歷史事件所得的。狹義角度來講，童謠是一種在兒童口中哼唱的歌謠，其帶有鮮明的地方特色，內(nèi)容豐富多樣且貼近自然，能夠輕松引起學(xué)生的共鳴;在語(yǔ)言上它活潑且富有旋律，容易上口，能使學(xué)生輕松理解和記憶。童謠體裁多樣，主要有搖籃曲、游戲歌、問答歌以及數(shù)數(shù)歌等等。如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)音樂教科書中有一對(duì)好朋友曲目，讓小學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)好朋友的含義，培養(yǎng)其良好的人際交往能力。其三進(jìn)行曲類。進(jìn)行曲是節(jié)奏感強(qiáng)烈且情緒高昂的一種歌曲。它最初產(chǎn)生于軍隊(duì)中，主要用來反映軍隊(duì)中具有激情的戰(zhàn)斗生活，以此鼓舞戰(zhàn)士，激發(fā)其斗爭(zhēng)意志，后逐漸被引申為集體決心的表達(dá)。進(jìn)行曲類歌曲所反映的內(nèi)容也極為豐富，既有對(duì)基層人

5、民生活的刻畫，也有歌頌國(guó)家或民族英雄的。在音樂文化歷史中，進(jìn)行曲作為一種較為普遍的音樂體裁，主要是表現(xiàn)出悠久的歷史和多樣的形式，并具有強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)和地域風(fēng)格。如在蘇教版小學(xué)一年級(jí)音樂教科書中有玩具進(jìn)行曲曲目，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)跟隨音樂合拍，并能自主創(chuàng)編動(dòng)作造型。二、將歌曲鋼琴伴奏的特點(diǎn)引入學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)因?yàn)殇撉贅O具表現(xiàn)力和音樂張力，所以無(wú)論從我國(guó)小學(xué)音樂課的歷史還是音樂本身出發(fā)，鋼琴都是小學(xué)音樂課堂中必選的樂器之一。鋼琴伴奏的特點(diǎn)集中于這幾個(gè)方面，第一基本技術(shù)方面。因小學(xué)生心理、生理都處于萌芽發(fā)展階段，因而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用鋼琴伴奏時(shí)，首先教師要和學(xué)生有充分的眼神交流。眼睛是心靈的窗戶，

6、很多有名的指揮家都非常重視眼睛對(duì)音樂情感的表達(dá)。所以這就要求教師在伴奏時(shí)不能集中于鋼琴，專注于手下，而是要將眼光投射到學(xué)生身上，時(shí)刻關(guān)注課堂學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行調(diào)整把控。其次，表演要趨于平和，不能太過生硬，這就對(duì)老師的演奏提出比較高的要求，手指的觸鍵控制力度要恰到好處，爆發(fā)力不可過強(qiáng)。最后，鋼琴伴奏要和歌曲相輔相成，要能夠體現(xiàn)歌曲特點(diǎn)，有節(jié)奏的將學(xué)生帶進(jìn)音樂情境中，展開生動(dòng)教學(xué)。第二適應(yīng)兒童審美方面。小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)單一，情緒表達(dá)較為外向，所以在對(duì)音樂的欣賞上，他們更容易接受情感表達(dá)明顯的音樂作品。因此，在采用鋼琴伴奏教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)兒童的審美特征，要合理控制鋼琴伴奏力度，不可喧賓奪主，既要發(fā)揮鋼琴塑造氛圍的積極作用，也要凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;既要讓鋼琴音色有穿透力，和歌曲形成對(duì)應(yīng)，又要讓學(xué)生聽到自己的聲音，達(dá)到人聲和鋼琴聲的平衡得當(dāng)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的教育背景下，小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，將會(huì)得到更多的關(guān)注，同時(shí)和其相關(guān)的研究也必將越來越豐富和深入。因而為了使音樂教師更深刻地把握小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)，繼而改進(jìn)當(dāng)下的小學(xué)音樂的教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的音樂文化綜合素養(yǎng)，則對(duì)小學(xué)音樂教材歌曲類型和鋼琴伴