《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：5、題西林壁學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：1、學(xué)會本課生字，借助注釋理解詞句的意思。2、有感情的朗讀課文。過程和方法：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。教學(xué)重、難點重點：學(xué)會本課生字，借助注釋理解詞句的意思。難點：樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。課前準(zhǔn)備：收集寫祖國大好河山的詩句；幻燈片教學(xué)過程：一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。誰來背首古詩？（二）出示：過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！1、白日依

2、山盡，黃河入海流。(王之渙：登鸛雀樓)2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）3、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。（杜牧山行） 4、空山不見人，但聞人語響。(王維：鹿柴)（三）初步形成對山的認(rèn)識1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是山2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?！二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。（一）揭示所學(xué)內(nèi)容1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰嗎？2、出示課件：蘇軾3、他寫了一首詩叫做：題西林壁（二）初讀詩句，正音1、板書古詩2、學(xué)習(xí)生字“壁”“緣”3、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩。4、自由讀詩。5、請學(xué)生讀。（1

3、）單個舉手積極地讀（2）男女生比讀（3）上下句1、2、 3、組接讀注意用上激勵的評價語，同時正音（三）初步釋疑1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？（2）隨機(jī)交流。2、師相機(jī)補(bǔ)充：（1）詩是蘇軾寫的（2）這首詩寫的是廬山。三、探索廬山的真面。（一）見識廬山的多面性1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá)，如：雄奇壯麗、千姿百態(tài)、險峻、幽秀等）2、詩句是怎樣寫的？3、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同4、釋字解詞：（1）橫看正面看（2）嶺（圓）峰（尖險）5、蘇軾怎樣去

4、感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）（二）感受廬山多面的美（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句（2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語百看不厭、心曠神怡 等詞）（3）齊讀詩句四、解疑明理（一）明詩意1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？3、齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀（二）明事理1、提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自

5、己“不識廬山真面目”呢？（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？3、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目4、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？ 5、詩人蘇軾想通過詩來告訴我們什么呢？（詩人告訴我們要對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。）6、體會蘊(yùn)含著人生哲理的詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。五、練情鞏固（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊？齊讀古詩（二）蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們六、

6、小結(jié)：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧！作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受！板書設(shè)計：題西林壁 宋·蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。設(shè)計意圖：古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。我認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。題西林壁是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。課后反思：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒?/p>