農(nóng)村初中數(shù)學教學資源整合與課堂信息技術利用策略

1、    農(nóng)村初中數(shù)學教學資源整合與課堂信息技術利用策略    何杰摘 要：教育資源分配不平衡，教育質(zhì)量發(fā)展不均衡，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡造成的局面。在發(fā)達地區(qū)教師和學生的學習資源比較豐富，而在西部偏遠地區(qū)，我們的教育教學資源和教學設備都相對短缺。對于一個農(nóng)村數(shù)學教師來說，我們無法左右國家和政府對資源的配置與投入。但我們可以對現(xiàn)有的教學資源和學生的學習資源進行整合，爭取把現(xiàn)有的資源和力量做到最大化，為農(nóng)村學生的數(shù)學能力提升找到一些可供大家借鑒和交流的方式和方法。關鍵詞：數(shù)學;教學資源;學習資源一、有效整合教師的數(shù)學教學資源教師的教學知識來源于教師已有知識

2、的積累和對新知識的探索和學習。在現(xiàn)代化進程高速推進的今天，我們老師的知識儲備和教學技能也需要及時的跟進。但是在農(nóng)村，我們的數(shù)學教師自身教學水平和教學能力提升的培訓是非常少的。并且，這些培訓主要以短期培訓為主，無法在本質(zhì)上提升教師的專業(yè)水平。因此我們的數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升主要來自于自學。而對于落后的農(nóng)村來說，自學資源也是相對單一的。這就需要我們通過把農(nóng)村分散的數(shù)學教學資源進行整合，給老師提供更加豐富的學習資源。目前我認為這種資源的整合需要通過以下幾個途徑完成：1、在學校內(nèi)部進行數(shù)學教學資源的整合，農(nóng)村學校很多年級都是單班，老師也采取跟班制，從初一接上一個班之后一直待到初三畢業(yè)，這樣一個老師要

3、三年之后才要再進行下一輪的教學。這樣這個老師的教學資源就會閑置三年，這些資源主要是老師的數(shù)學教案、數(shù)學課的課件、數(shù)學教師上課輔助教材等。這不利于資源的充分利用，我們可以在學校建立數(shù)學教學資源庫，把每一個老師用過的教案、教學用書、課件資源進行整理存檔，然后供大家集體使用和學習。2、校際間建立數(shù)學資源共享機制?，F(xiàn)在幾乎每一個學校都接通了校園網(wǎng)，我們可以把一定區(qū)域內(nèi)的學校數(shù)學資源進行整合，建立區(qū)域數(shù)學資源共享庫，區(qū)域內(nèi)使用的數(shù)學老師都可以隨時查閱其他教師的數(shù)學教案、數(shù)學課件、以及教學輔助參考書等。這樣不但豐富了農(nóng)村教師的教學資源，而且教案和課件的共享也可以為教師減輕很多負擔，為教師進行自身業(yè)務的學習

4、騰出空間。3、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富我們的數(shù)學資源，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找和下載與初中數(shù)學教學相關的課件，并且按照我們的具體情況對這些課件進行修改，把修改后的課件出現(xiàn)歸檔備案，作為我們教學的資源儲備。二、利用現(xiàn)代信息技術豐富數(shù)學課堂教學初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容有很大的區(qū)別，小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容主要以計算能力和生活問題解決能力的提升為主。而初中數(shù)學已經(jīng)在為更高級的數(shù)學應用和空間圖形關系的理解能力上提升，這對初中學生的數(shù)學能力提出了很大的挑戰(zhàn)，很多學生很難適應這種改變。學生對學習數(shù)學的興趣逐漸下降，因此我們要提升初中數(shù)學的教學效率，就需要激發(fā)學生的學習興趣。改變我們傳統(tǒng)的教學手段，進行有

5、效的數(shù)學教學，建設更加具有活力的數(shù)學課堂。要做到這幾點我個人認為需要從以下幾點著手：1、利用現(xiàn)代信息技術制作與初中數(shù)學課堂知識、所帶學生數(shù)學水平發(fā)展相適應的教學課件，把原本比較難理解的知識用數(shù)學模型的形式呈現(xiàn)給學生。把學生數(shù)學的學習建立在對數(shù)學建構模型的觀察和分析之上，這樣不但可以有效降低學生學習的難度，而且還可以讓學生在多視覺的感知中，對數(shù)學產(chǎn)生新的認識，從而調(diào)動學生的積極性。2、充分利用網(wǎng)絡媒介進行網(wǎng)絡教學。在近幾年網(wǎng)絡共享課堂已經(jīng)形成了相對成熟的經(jīng)驗，我們只要學會一定的網(wǎng)絡課堂操作模式就可以開展網(wǎng)絡教學，和全國知名學校的知名教師進行網(wǎng)絡共享。通過遠程視頻讓名師為我們的學生進行授課，我們則

6、充當課堂的組織者，在學生需要線下幫助的時候給學生提供必要的幫助。這樣我們的課堂教學就與發(fā)達地區(qū)的課堂教學模式實現(xiàn)了無縫對接。當然，我們還要依據(jù)我們的學生的具體水平，對所要進行視頻共享的課程進行提前的準備，從而做到有的放矢。3、為學生尋找適合學生學習的課后網(wǎng)絡資源。存在數(shù)學的學習不能僅僅停留在課堂上，指導學生進行課后學習，也是提升學生數(shù)學水平的一個主要途徑。因此，我們可以為學生尋找一些可以為學生在課后解答疑難問題的軟件，對學生的課后學習進行輔助。例如：“作業(yè)幫”手機解題軟件、還有一些教輔資料中自帶的解題程序，都可以成為我們幫助學生進行課后學習的助手。當然，在實驗這些軟件進行課后學習的過程中，我們也要防止學生以學習為借口，用手機進行網(wǎng)絡游戲等不利于學生身心成長的活動。這需要我們老師和家長攜手，對學生的情況進行適時的監(jiān)管。只有這樣，我們的課后教學軟件才能發(fā)揮正確的作用，為學生的課后學習提供真正意義上的幫助。總之，農(nóng)村初中數(shù)學教學資源的整合，已經(jīng)信息技術的合理利用都處于一個相對比較低級的階段，我們要提升初中學生的數(shù)學學習效果，在這兩個方面還有很多提升的空間。希望我們一線農(nóng)村數(shù)學教師能夠繼續(xù)進行研究，為我們數(shù)學資源整合和課堂教學找到更加有效的辦法。參考資料：1王正偉.引入多媒體技術提高數(shù)學課堂效率j.