高中音樂經(jīng)典說課稿《飄逸的南國風》

1、高中音樂經(jīng)典說課稿飄逸的南國風一、說教材飄逸的南國風 是高一音樂鑒賞必修教材第二單元“腔調情韻多彩的民歌”的最后一節(jié)，根據(jù) 普通高中音樂課程標準的基本理念之一 “弘揚民族音樂，理解多元文化”。以及“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感?！比魏挝幕际菍儆诿褡宓模久褡逡魳肺幕且魳肺幕械摹澳刚Z”。而本節(jié)課中的南方地區(qū)民歌是母語音樂文化的重要組成部分，它婉轉、細膩、抒情的旋律，含蓄的歌詞都給我們以美的感受，美的傳承。在前面幾節(jié)課分別欣賞了西北民歌、少數(shù)民族民歌以及中原民歌，本節(jié)

2、內容是本單元的收尾課，因而除了在感受體驗南方民歌音樂情緒的基礎上，認識南方民歌的風格特征；同時也要在小結“多彩的民歌”這個單元的基礎上，探究民歌之民族風格、地方風格主要表現(xiàn)及形成的原因。二、說學情學生音樂雙基較薄弱，對民族音樂的了解比較片面，特別是對民歌知識了解甚少。大多數(shù)學生不喜歡民族音樂，但學生對音樂充滿好奇與熱情，喜歡唱歌并有一定的演唱能力，多數(shù)學生能夠積極參與音樂活動。三、說教學目標【情感態(tài)度價值觀目標】通過對幾首南方民歌的音樂情緒、音樂風格的感受與理解，激發(fā)學生對我國民族音樂的熱愛之情，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國主義情懷?！具^程與方法目標】聆聽彌渡山歌、對鳥、幸福歌，感受、體驗歌曲的音

3、樂情緒并認識南方民歌婉轉、抒情、細膩的風格特征，運用討論、體驗法、圖象法等多種教學方法，引導學生在了解民歌的音樂特征同時自主參于各項學習活動，從而使學生能感知歌曲的情緒、表演形式及不同的音樂風格，加深對音樂的認識力和理解力?！局R與技能目標】學唱過程中，深入體驗南方民歌的風格特征。對比認識民歌的民族風格、地方風格形成的原因，對形成民歌的民族風格及地方風格的原因進行探究，形成較為完整而清晰的認識。四、教學重難點【重點】聆聽、演唱三首民歌，感受、體驗南方民歌的風格特點。【難點】對民歌的民族風格和地方風格形成較為清晰的認識。五、說教學方法2 / 7為了使學生更為主動的達到本節(jié)課的目標，我將使用圖片展

4、示法、小組合作法、體驗法貫穿整個教學，倡導對音樂作品整體性的感知與體驗，設計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，避免枯燥的說教方法，有利于學生理解和分析歌曲，使每個學生成為課堂的主人，讓學生充分體驗音樂的魅力。引導學生感受與理解音樂作品。六、說學法學生是學習的主體，需讓學生能主動的學習，根據(jù)教材的內容和學生的年齡特點，通過聽、唱等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、思想感情，通過探究法、小組合作法等教學手段，使學生完成教學目標，課堂教學需要調動不同特性的學生學習的積極性，保證學生的情緒正常，在歌曲分類環(huán)節(jié)、分析歌曲調式的旋律、結構、演唱特點、伴奏特點等環(huán)節(jié)學生都能夠主動參與，互動集中在學生

5、自己演唱演奏的環(huán)節(jié)中，學生能順利地完成作品，情緒得以調動。七、說教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課課件播放視頻音樂作品三首南方民歌進行欣賞，請學生探究以下問題：1、是我國的哪個省，知道哪些景點和民歌。2、比較三首民歌的音樂風格談談南方民歌的風格特點是怎樣的？3、民歌的民族風格及地方風格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？云南：這里風景優(yōu)美，氣候宜人，少數(shù)民族云集。民歌特別豐富并有著獨特的民族風格和地方風格。(設計意圖：直接提出問題，使學生明確學習任務，明確本節(jié)學習目標，帶著問題學習。通過對云南民歌的聆聽，加深學生對云南民歌風格的印象，為新課民歌的風格對比做好鋪墊的作用，通過我聲情并茂地示范演唱導入，拉近師生距離，

6、激發(fā)學生的學習興趣，并且從聽辨引進新課)環(huán)節(jié)二：新課教學1、分析探究南方山歌的風格特征(1)首先播放彌渡山歌的音頻，引導學生初步感受歌曲的音樂風格。是一首贊美愛情的山歌。歌詞用了比興的手法，暗示著愛情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長音在南方民歌中常見。(2)介紹云南彌渡，欣賞云南風景圖片。彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。南詔鐵柱置于彌渡縣城西約6公里的鐵柱廟內，欲稱天尊柱，現(xiàn)存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。懸掛“威鎮(zhèn)昆彌”金匾

7、。大殿達三閣五殿，建筑規(guī)模巨大，是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。(3)播放配套課件中腳夫調的視頻材料。問題：南北方山歌的區(qū)別。(4)再次播放彌渡山歌的音頻，引導學生分析歌曲的結構特點：起平落。(5)教師帶領學生學唱彌渡山歌的引腔的主體部分，引導學生感受山歌節(jié)奏較自由的旋律和起伏較大的特點。(6)在完整演唱彌渡山歌后，引導學生分析歌曲的調式特點，并與腳夫調進行對比，對比南、北方的生活環(huán)境的差異，使學生通過畫面深入體會環(huán)境對民歌風格形成的影響。(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過聆聽、感受、演唱、分析、感受歌曲的音樂風格，通過比較，讓學生了解地域環(huán)境對民歌風格的影響，在引導學生了解云南山歌的結構特點中，自主小結

8、引腔在南方民歌中的特點，以認識南方民歌的風格特征和地域特征，最終主動探索形成民歌地方風格的原因。)2、欣賞浙江民歌對鳥(1)音頻MP3播放課件中對鳥，引導學生感受其音樂風格和討論提問。問題：作品對鳥運用那種民族調式和它的演唱形式是什么？(2)引導學生分析歌詞的特點，范唱并指導學生嘗試用方言演唱幾句，引導學生分析和感受其旋律與當?shù)胤窖灾g的關系，指導學生唱作品第一部分的譜子并分析旋律進行特點與當?shù)氐乩憝h(huán)境的關系。(設計意圖：感受歌曲的風格特點并進一步探索民歌風格與地理環(huán)境的關系，同時探索民歌與方言之間的關系)3、欣賞湖北民歌幸福歌1、介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引導學生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特

9、點。2、播放課件中在音樂會上演唱幸福歌的視頻音樂，引導學生探索民歌的發(fā)展。3、師生合作共同演唱幸福歌，進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。(設計意圖：探索民歌發(fā)展的時代特點及民歌的發(fā)展與社會變革之間的關系，以進一步體驗和表現(xiàn)南方民歌的風格特征。)環(huán)節(jié)三：拓展與探究1、播放本單元欣賞過的幾首民歌片段，討論民歌的民族風格、地方風格的主要表現(xiàn)及其形成的原因等問題？因為地理環(huán)境、生活習俗、語言特點、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區(qū)的民歌，在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區(qū)的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。2、我進行點評。(1)民歌的民族風格、地方風格，主要表現(xiàn)在歌詞內容、節(jié)奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。(2)影響民歌民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統(tǒng)、文化交流、審美觀念等因素。(3)同一民族的民歌，由于分布地區(qū)的不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當?shù)匾魳肺幕挠绊?，民族風格和地方風格相交融，最終造成音樂風格發(fā)生變化的結果。八、小結與作業(yè)本節(jié)課我們通過對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂風格特征。并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究