教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年08月19日-7391)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年08月19日-7391)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年08月19日-7391)1：成就動機理論的主要代表人物是（）。單項選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 2：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。”這說明兒童思維具有（）。單項選擇題a、單維性b、不可逆性c、自我中心性d、抽象邏輯性 3：新教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。（）判斷題對錯 4：認為“遺忘是因為我們

2、不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是（）單項選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、動機說d、調節(jié)說 5：教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學習教育服務。（）思潮掀起一場教育改革運動。單項選擇題a、人本主義b、行為主義c、認知心理學d、信息論 6：做筆記是一種常用的（）單項選擇題a、復述策略b、組織策略c、精細加工策略d、元認知策略 7：按照所要測量的特征，測驗可分為（）。多項選擇題a、創(chuàng)造力測驗b、認知測驗c、人格測驗d、神經(jīng)心理測驗 8：下列策略中，不屬于精細加工策略的是（）。單項選擇題a、縮減和編歌訣b、諧音聯(lián)想法c、關鍵詞法d、利用表格 9：在問題解決的策略中，系列搜索

3、策略也稱（）。單項選擇題a、啟發(fā)式b、搜索式c、算法式d、排列式 10：根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 11：態(tài)度和品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面所構成。 （）判斷題對錯 12：遺忘曲線表明遺忘的進程（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后一樣快d、沒有規(guī)律 13：在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項選擇題a、習俗水平b、前習俗水平c、后習俗水平d、權威水平 14：一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指

4、測驗的（）單項選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 15：就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是（）。單項選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 16：大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。單項選擇題a、二年級b、三年級c、四年級d、五年級 17：人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和（）。單項選擇題a、態(tài)度一致b、行動一致c、觀點趨向d、相互理解和扶持 18：斯金納認為強化的作用在于改變某一反應在將來發(fā)生的概率。 （）判斷題對錯 19：在學校教育中，起關鍵作用的是（）。單項選擇題a、教學媒體b、教師c、學生d、教學環(huán)境 20：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進

5、行想象。從而獲得知識。這種認知表征是（）單項選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 21：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）。多項選擇題a、接納者b、處理者c、加工者d、記憶e、作用者 22：指導教學是以( )為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。單項選擇題a、學生b、學業(yè)c、學習成績d、學習方法 23：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）單項選擇題a、需要b、動機c、強化d、誘因 24：班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）判斷題對錯 25：以下關于教學與測量及測驗的關系，說法正確的是（）。多項選

6、擇題a、兩者沒有關系b、兩者既有關系又有區(qū)別c、兩者完全等同d、教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎e、測量和測驗的結果通過教學評價來判斷 26：實施素質教育要以培養(yǎng)學生的（）為核心。多項選擇題a、創(chuàng)新意識b、創(chuàng)新能力c、創(chuàng)新精神d、創(chuàng)新文化e、創(chuàng)新態(tài)度 27：前運算階段的兒童已具有了抽象概念。 （）判斷題對錯 28：根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。單項選擇題a、 活動技能b、 學習技能c、 一般技能d、 認知技能 29：合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）單項選擇題a、教師的主導教學b、獨立完成作業(yè)c、家庭作業(yè)d、個別課堂練習 30：

7、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。 2：答案b 解析 可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。 3：答案錯誤 解析 專家型教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。 4：答案c 解析 動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外，以為它們太可怕、太痛苦或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱提供) 5：答案a 解析 在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。 6：答案c 解析 精細加工策略包括：記憶術、做筆記、提問、生成性學

8、習、利用背景知識，聯(lián)系實際。(本解析由張恩凱提供) 7：答案b,c 解析 按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。 8：答案d 解析 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構，如列提綱、利用圖形、利用表格等。 9：答案c 解析 算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。 10：答案c 解析 具體運算階段的兒童認知結構中已

9、經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。 11：答案正確 解析 態(tài)度和品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。 12：答案a 解析 13：答案b 解析 14：答案a 解析 定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度。(本解析由張恩凱提供) 15：答案b 解析 就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。 16：答案b 解析 低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。 17：答案b 解析 18：答案正確 解析 斯金納認為某一反

10、應出現(xiàn)后，有強化則該反應以后出現(xiàn)的概率就增加，反之則降低。 19：答案b 解析 學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。 20：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、符號表征、映像表征。兒童運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱提供) 21：答案a,b,d,e 解析 紐厄爾和西蒙的信息加工模式成分有接納者、處理者、記憶和作用者。 22：答案c 解析 指導教學是以學生成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。出自教育心理學十二章第三節(jié)的選擇教學策略。 23：答案d 解析 能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。 24：答案正確 解析 略。 25：答案b,d,e 解析 教學評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。 26：答案a,b,c 解析 【解析】本題考查的是基本常識。對于該類題目，考生要在學習生活中經(jīng)常關心時事政治，多積累這方面的常識。多積累、多識記是解決該類題目的有效方法之一 2