


下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、試論物理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的切入點(diǎn)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)在趨勢(shì),但在物理教學(xué)的運(yùn)用上還存在一些值得商討的地方。特別是如何找到多媒體使用的最佳切入點(diǎn)。即在什么時(shí)候運(yùn)用,以何種方式運(yùn)用,如何能更有效地運(yùn)用??紤]到目前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與物理課的教學(xué)特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及現(xiàn)代教學(xué)課堂要求,我認(rèn)為多媒體引入物理課堂,可以從這些角度作為切入點(diǎn)。一、 以展現(xiàn)生動(dòng)、豐富的物理形象作為新課引入的切入點(diǎn)。教材是為了幫助學(xué)生形成物理形象,建立物理概念規(guī)律的模型,都采用物理過(guò)程簡(jiǎn)單化,物理?xiàng)l件理想化,物理情境純粹化的方式處理,但正是因?yàn)檫@樣處理后顯得太直白,本來(lái)鮮活的物理形象也黯然失色,甚至
2、與生活現(xiàn)狀相差太遠(yuǎn)。除課本上提供的典型形象以外,我們可以選擇更多的圖片、動(dòng)畫、場(chǎng)景用以豐富物理形象。這樣一方面作為對(duì)課本的有益補(bǔ)充,使所描述的形象更完整、充實(shí),也可以使簡(jiǎn)單化、理想化的形象還原;另一方面確實(shí)能起到吸引學(xué)生注意力,激發(fā)求知欲的作用;再則從物理概念的形成與獲得的角度來(lái)看,可用計(jì)算機(jī)處理,將這些形象、圖片、場(chǎng)景抽象成表象,再?gòu)谋硐筮M(jìn)一步抽象成為概念,為概念的建立和記憶提供準(zhǔn)確的表象。二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為展現(xiàn)物理過(guò)程的切入點(diǎn)。一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行得太快,稍縱即逝,有的物理現(xiàn)象太慢,難以在短時(shí)間內(nèi)觀察到,有的形象太小,有的形象太大,有的過(guò)程太復(fù)雜需要分解成小的過(guò)程,傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具很難實(shí)
3、現(xiàn),而多媒體能很容易地改變時(shí)空,適時(shí)的恰當(dāng)?shù)卣故境鰜?lái)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)通??梢杂脙煞N方式解決:一是用多媒體開(kāi)發(fā)工具制作動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn);另外還可以用數(shù)字?jǐn)z影儀將真實(shí)實(shí)驗(yàn)拍攝入計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)快放、慢放和重復(fù)播放,動(dòng)態(tài)地反映過(guò)程;甚至能把不同時(shí)空的狀態(tài)合成在一張圖片上,這樣物體隨時(shí)間變化的規(guī)律就一目了然了。甚至還可以將圖片轉(zhuǎn)變成三維立體圖形,能從不同的角度觀察,方便地解決由于抽象思維能力水平限制而不能正確形成的物理圖景、物理過(guò)程。例如,用動(dòng)畫模擬小球豎直落下與正下方的彈簧發(fā)生作用的過(guò)程的6個(gè)過(guò)程,不知會(huì)傳統(tǒng)講解、畫圖和用公式推導(dǎo)簡(jiǎn)單多少倍,而且學(xué)生腦海中一旦形成了這種圖象,會(huì)很難忘記的。關(guān)鍵是他們一旦他們形成
4、了物理問(wèn)題解決的情境分析法,對(duì)學(xué)好物理是大有裨益的。三、 在新課或習(xí)題課的教學(xué)中以形成物理模型作為切入點(diǎn)。沒(méi)有有效建立或缺少正確的物理模型是造成學(xué)生學(xué)不好物理重要原因之一,傳統(tǒng)教學(xué)手段是很難使物理規(guī)律,定律定理,物理過(guò)程簡(jiǎn)化、理想化為模型,而多媒體能很容易地實(shí)現(xiàn),并且能方便地多次再現(xiàn),為學(xué)生理解運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生能通過(guò)大量存儲(chǔ)在腦海中的模型,通過(guò)進(jìn)行較簡(jiǎn)單的結(jié)合、對(duì)比、類比、綜合、分析等邏輯思維手段,達(dá)到創(chuàng)造性的解決物理問(wèn)題的能力。例如,“討論光滑的斜面上的球體其受到擋板對(duì)它的作用力隨擋板與斜面間的夾角變化過(guò)程中的最值問(wèn)題”,與“討論兩根細(xì)繩吊一重物,其中一根繩子的方向保持水平不變,另一根
5、的一端沿豎直方向上下移動(dòng)時(shí)它受到物體拉力的最值問(wèn)題”,學(xué)生很難形成正確的物理模型,但只須經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的抽象,就能形成“已知合力大小與方向及一個(gè)分力的方向,求另一個(gè)分力的最值”這樣的物理模型,用計(jì)算機(jī)播放此模型的動(dòng)畫,分力方向改變時(shí)大小變化的情況便歷歷在目了,既生動(dòng)又直觀,學(xué)生很容易接受,形成模型,對(duì)突破力學(xué)難教難學(xué),可起到很好的效果。四、 習(xí)題課時(shí)可以“提供變式,促進(jìn)知識(shí)遷移”為切入點(diǎn)。學(xué)生腦海中只有一些物理模型是不夠的,解決不了紛繁復(fù)雜的物理問(wèn)題,而且沒(méi)有足夠變式的學(xué)生很容易出現(xiàn)思維定勢(shì),思維的創(chuàng)造性也會(huì)受到抑制。教師促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是提供變式的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難為學(xué)生提供生
6、動(dòng)形象的變式,有時(shí)反而影響學(xué)生的思維,出現(xiàn)思路和混亂。多媒體能輕松解決這樣的問(wèn)題在常見(jiàn)的物理模型中加入條件控制,物理模型根據(jù)不同的條件作相應(yīng)的改變,生動(dòng)而形象,學(xué)生將不同條件的模型之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系弄清楚了,解決問(wèn)題也就能得心應(yīng)手了。例如,傳統(tǒng)教法講解斜面上的物體受到一個(gè)平行于斜面,大小可變的外力作用時(shí)可能的6種狀態(tài),讓絕大多數(shù)同學(xué)理解,恐怕是事倍功半,而且過(guò)一段時(shí)間學(xué)生又會(huì)混淆,因?yàn)檫@些不同的變式非常相似,但作用效果卻完全不同,但如果改用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)變顯得容易多了,而且生動(dòng)的物理過(guò)程能隨時(shí)在學(xué)生腦海中準(zhǔn)確再現(xiàn),自然是事半功倍。五、 以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與創(chuàng)造性思維能力為切入點(diǎn)。教師運(yùn)用高新技術(shù)其本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的激發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上看,多媒體展現(xiàn)的物理過(guò)程和控制條件形成的物理變化及通過(guò)三維立體圖象展現(xiàn)的物理情景,均會(huì)給學(xué)生留下充分的想象空間和發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間,教師只須稍加點(diǎn)撥,學(xué)生有思考的余地和可能,效果自不待言。當(dāng)然,不同的教學(xué)內(nèi)容要求不同的課型,不同學(xué)生之間存在很大的差異,教師也有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與藝術(shù),所以在多媒體的引入與使用上沒(méi)有固定的模式,需要根據(jù)不同的情況與需要而定。不過(guò)找準(zhǔn)引入多媒體的切入點(diǎn),對(duì)解決物理“教師難教
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 人工智能視角下的認(rèn)知科學(xué)研究
- 智慧林業(yè)推動(dòng)林業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在機(jī)制與發(fā)展路徑研究
- 公平原則下個(gè)人信息同意機(jī)制的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
- 勞動(dòng)力市場(chǎng)扭曲的成因機(jī)制及其影響效應(yīng)研究與對(duì)策探討
- 高中物理案例教學(xué)科學(xué)思維培養(yǎng)
- 橋頭飯?zhí)霉芾磙k法細(xì)則
- 幼兒園衛(wèi)生保健人才隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)體系
- 大氣光學(xué)湍流廓線的探測(cè)與預(yù)測(cè)技術(shù)研究
- 昭通盆景栽培管理辦法
- 國(guó)家安全學(xué)習(xí)體會(huì)
- GB/T 307.4-2017滾動(dòng)軸承推力軸承 產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范(GPS)和公差值
- GB 29415-2013耐火電纜槽盒
- 《密碼法》培訓(xùn)只是講座PPT課件(帶內(nèi)容)
- 建筑工程文件歸檔管理明細(xì)表
- 如何解讀血常規(guī)報(bào)告
- 區(qū)域消防安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)程DB50-T 1114-2021
- 免疫調(diào)節(jié)治療在腦卒中的運(yùn)用課件
- 機(jī)關(guān)檔案管理工作培訓(xùn)PPT課件
- 25T汽車吊檢驗(yàn)報(bào)告
- 變頻空調(diào)中的永磁電機(jī)電感分析
- 高考??颊Z(yǔ)法填空詞性轉(zhuǎn)換匯總
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論