積極創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、積極創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué) -課題研究論文南寧市第四十二中學(xué) 黎瑜關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 優(yōu)化教學(xué)英語(yǔ)教育要實(shí)施素質(zhì)教育，這是英語(yǔ)教育教學(xué)思想的一場(chǎng)變革。這不僅要求我們教師沖破應(yīng)試教育的壓力，確立新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，還要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)地把握英語(yǔ)教育的目的，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，成功的英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己以及教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、有效的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。

2、 一、情景： 情景是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。情景是語(yǔ)言教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。內(nèi)部條件是指心智活動(dòng)，外部條件是指社會(huì)和言語(yǔ)情景。人的一切活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的，情景作用于人的感官產(chǎn)生心智活動(dòng)。語(yǔ)言是客觀情景的反映。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)。正如人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基（B.Malinowski）所說(shuō)的：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境（thecontextofsituation）中才能產(chǎn)生意義?！闭Z(yǔ)言的詞、句、篇來(lái)源于情景，又不能脫離情景。漢語(yǔ)中的“伯母、舅母、姨母、

3、姑母”在英語(yǔ)中只用一個(gè)詞“aunt”來(lái)表達(dá)，漢語(yǔ)中一個(gè)“開(kāi)”字，英語(yǔ)則要用多個(gè)詞來(lái)表達(dá)，如：開(kāi)門(mén)openthedoor開(kāi)車(chē)drivethecar開(kāi)機(jī)器runthemachine開(kāi)會(huì)haveameeting開(kāi)收音機(jī)turnontheradio 以上兩個(gè)例子說(shuō)明，詞語(yǔ)只有在特定的社會(huì)文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。 二、創(chuàng)設(shè)情景的主要途徑： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。那么，在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，我們可以在以下幾個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去開(kāi)動(dòng)腦筋，精心創(chuàng)設(shè)情景，以收到良好的教學(xué)效果： （一）組織教學(xué)： 學(xué)校英語(yǔ)教育本

4、身是一個(gè)很自然的、真實(shí)的言語(yǔ)交際情景。教師從走進(jìn)教室打招呼起，直至課堂教學(xué)結(jié)束離開(kāi)教室為止，就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的言語(yǔ)教學(xué)情景。課堂上，幾十名學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)用英語(yǔ)交際的過(guò)程。因此，教師要千方百計(jì)地利用這個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)交際情景，盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口會(huì)話，盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，把英語(yǔ)課堂教學(xué)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的、英語(yǔ)交際化的環(huán)境。教師親切幽默的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生從熱愛(ài)老師開(kāi)始，喜歡上這門(mén)學(xué)科，從而更自覺(jué)努力地去學(xué)習(xí)。 （二）詞匯教學(xué)： 在詞匯教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，過(guò)去教師常常采用領(lǐng)讀的方式，隨之便是針對(duì)詞匯使用的枯燥的語(yǔ)法講解?，F(xiàn)在，我們可以遵循以下兩個(gè)

5、原則，發(fā)揮創(chuàng)新，使這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)面目全新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 1、直觀性原則：把詞代表的客觀事物直接作用于學(xué)生的視覺(jué)（看見(jiàn)實(shí)物）、聽(tīng)覺(jué)（聽(tīng)到詞的發(fā)音）、動(dòng)覺(jué)感受器，使詞語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，理解其意，這是最理想的揭示詞義的途徑。如教室里的各種實(shí)物和用品：desk，chair，door，window；各種學(xué)習(xí)用具：pen，book，bag，pencil，ruler；人體各部位以及各種水果、食品等。 利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影等直觀教具和聲光電、多媒體揭示詞義，如：park，tree，hill，river，bird等。 利用動(dòng)作表情揭示詞義，如：go，come，run，jump；small，

6、large；cry，angry等。 2、情景性原則：上下文情景能使語(yǔ)言呈現(xiàn)得更具體、清晰、生動(dòng)、形象，便于理解詞義，如：ontime：Theplaybeginsat2:00intheafternoon.Johncomesat2:00.Heisontime.lonely：Dickhasnofriends.Healwaysfeelslonely. 又如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及一些足球運(yùn)動(dòng)方面的常用詞匯。教師可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情景，使他們置身其中，這樣很輕松地便可以把即將學(xué)習(xí)的新詞匯一一復(fù)述出來(lái)，加深理解。方式如下：T(Teacher): There is a ki

7、nd of match. Every year, many sports teams have matches among themselves. What is it ?Ss(Students): League match. 然后，教師可在黑板上畫(huà)出一個(gè)球門(mén)，繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)答：T: Look, what do we call it in a football match?Ss: A goal.T: Yes. And how can we win one point in the match?Ss: We have to kick a goal.T: Right. We know, one pla

8、yer cant win a match only by himself. Whatmust were member?Ss: Team work.T: Good. Then, if here sult is 2:2, what do we call it?Ss: A draw.T: Well done! Thank you for your good job. （三）導(dǎo)入： 教師可運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，或借用其它手段，如音樂(lè)、美術(shù)、電影、錄像等電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景而引入新課。這種導(dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種導(dǎo)入如運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身

9、臨其境，在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。（四）講授： 在精講課文的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中描述的情景，故事的來(lái)龍去脈，通過(guò)聯(lián)系上下文，解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。并且教師應(yīng)將與課文有關(guān)的一些外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，行為方式等向?qū)W生加以介紹，使學(xué)生了解跨國(guó)文化，加深對(duì)課文的理解。日積月累，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到較大的提高，同時(shí)漸漸地會(huì)形成一套較完整的英語(yǔ)思維模式。（五）操練： 在學(xué)過(guò)一段對(duì)話或一篇課文后，教師可以分階段地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。在初級(jí)階段，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地把對(duì)話表演出來(lái)或?qū)⒄n文改編成課本劇表演。語(yǔ)言熟練后，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、看醫(yī)生、生日晚會(huì)等不同的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生

10、運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言，自由發(fā)揮，自編自導(dǎo)自演，進(jìn)行為真實(shí)交際做準(zhǔn)備的操練。這時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)被極大地表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)保護(hù)好這種學(xué)習(xí)積極性，多加表?yè)P(yáng)贊賞，學(xué)生會(huì)更加投入到這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的。（六）討論： 在課堂教學(xué)中，常會(huì)遇到一些問(wèn)題可從不同角度去思考或有德育滲透價(jià)值的有意義的問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織課堂自由討論或其它途徑，讓學(xué)生在某一情景中自由思考，自由發(fā)言，鍛煉求異思維。在課堂討論中，我給學(xué)生很大的自由度，可以陳述性發(fā)言，也可以自編對(duì)話來(lái)闡述對(duì)世界人口膨脹問(wèn)題的看法，收到了較好的效果。如：兩名同學(xué)編了一段對(duì)人口問(wèn)題專(zhuān)家的采訪錄，還有一名同學(xué)扮演了一名有5個(gè)孩子，家庭生活窘迫的父親，課堂氣氛很活躍

11、，表演得很精彩，使學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（七）聽(tīng)力訓(xùn)練： 學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)輔以直觀情景。這樣，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)共同作用于感覺(jué)器官，幫助學(xué)生建立音、義聯(lián)系。尤其在初級(jí)階段，教師要善于利用實(shí)物、表情、動(dòng)作、圖畫(huà)、幻燈等創(chuàng)設(shè)情景，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探求動(dòng)機(jī)，加快音、義聯(lián)系。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展和廣泛應(yīng)用也為學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練提供了良好的條件。 除了課堂教學(xué)外，教師還可以在課余時(shí)間組織豐富多彩的興趣小組活動(dòng)。師生在一起用英語(yǔ)會(huì)話、做游戲。有條件的學(xué)校還可邀請(qǐng)外籍教師參加，給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，課外活動(dòng)作為一種教育途徑，其作用已越來(lái)越受到重視。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能和熟記、鞏固、加深、擴(kuò)大課堂上學(xué)到的知識(shí)。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)小世界中，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的某些局限性，使兩者互補(bǔ)，