信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì) 導(dǎo)語：信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí) 者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的 雙邊活動。下面由 XX 為大家整理的信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)， 歡迎大家閱讀與借鑒！ 信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)一： 赤壁賦 堅(jiān)持以學(xué)生為 主體的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合， 達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。 在整個教學(xué)過程中， 采取探究、 討論、答疑、實(shí)踐等手段， 始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神， 使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一 定的情感體驗(yàn)與知識、技能。 堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師 啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教

2、師作為 主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究 性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑， 敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維， 以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā) 揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。 語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實(shí) 踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué) 習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此 收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與 合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教 學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)

3、生學(xué)習(xí)方式。 依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根 據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析： 1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn) 2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的 人生觀和世界觀。 3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文 的能力 1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。 (1) 通假字屬、憑； (2) 一詞多義：固、適、逝、苛、雖； (3) 詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣； (4) 特殊句式：客有吹洞簫者、何為其然也、而今安在 哉。 2、學(xué)會理清文章的思路， 扣住每段的寫景主體或敘事、 議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。 1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等

4、手 段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)； 2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力； 3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究 合作，調(diào)動學(xué)生的情緒 , 增加情感體驗(yàn) , 提高理性分析的能力。 1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感； 2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)； 3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能 力。 4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn) 代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。 通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、 識別和運(yùn)用的能力。 略 信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)二： 雪地里的小畫家 1、認(rèn) 識 11 個生字，認(rèn)識兩個偏旁蟲目 2、正確流利地朗讀課文，

5、背誦課文 3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的 不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣??？這 么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢！想不想好好表 現(xiàn)啊？真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿 最美！我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好？ 生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建 議自主送給后面的老師。 師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。 請大家讀出來：并自豪的說：我是小畫家！ 老師也想做個畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有 筆。怎么辦呢？嗯，辦法有了。你們看老師畫的是什么？挺 神奇吧？像不像魔術(shù)師啊？ 師：孩子們，又一個魔

6、術(shù)師來啦 ! 請看大屏幕。 課件出示：冬天雪景，一、二、三張。他們說他們也是 小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家齊讀 題：雪地里的小畫家 1、配樂范讀課文 雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的 兒歌你們聽。 這首兒歌好聽嗎？它就藏在我們的課本里的 p123 頁里 呢。大家趕緊去找找看！請齊讀課題 2、我們也想讀讀它是嗎？請用自己喜歡的方式讀課文 吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。 3、檢查生字詞掌握情況 a 小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn) 它們好嗎？ 課件出示：字詞卡 b 小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú) 認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！ 課

7、件：帶拼音的生字蘋果樹 小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！ 課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹 小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請你們這些 小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去 嗎？那好。咱們出發(fā)吧！ 1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀 - 下雪啦！下雪啦！ 課件出示：下雪啦！下雪啦！這句話 學(xué)習(xí)第二句抓住一群來講。引出成語三五成群 口頭練習(xí)：老師一人站在講臺上。 后面有一聽課的老師。 3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀？畫了什么畫呢？課 件出示四種動物在雪地走過的圖 4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的？ 出示第五句這些小畫家真了不起啊 ! 在雪地里能畫

8、出這 么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美 麗神奇的畫呢 5、學(xué)習(xí)第六、七句 師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了？ 課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加？ 我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎？生?師：為什么呢？課件出示冬眠的兩幅圖 今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了！小 畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢！我們再去讀讀它，好嗎？ 課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。 1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了 誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師??？ 2、大屏幕檢查是否正確 3、為什么它們能畫那些畫呢？誰最聰明來告訴大家？ 信息化教學(xué)方案

9、設(shè)計(jì)三：保護(hù)我們共同的家園 保 護(hù)我們共同的家園是高中生物 （人教版 ）必修三第六章第二 節(jié) , 是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的 發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育， 環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以 前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境 問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及 范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài) 各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就 更加多樣化了 , 學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、 綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。 以往采用傳統(tǒng)的講

10、授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無 法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī) 信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良 好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、 理解能力和發(fā)展水平， 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度， 實(shí)現(xiàn)因材施教。 1. 知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述 所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義 和措施。 2. 能力目標(biāo) 通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角 色扮演活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、 與人合作能力和民主思想； 理解和學(xué)會處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及 到的重大問題及各種關(guān)系，

11、發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。 3. 情感、 態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動，使學(xué)生關(guān)注 我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖 國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真 正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。 健全法制觀念，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹 立人與自然和諧發(fā)展理念。 形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。 學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析 過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài) 系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少， 需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識。 因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生

12、態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和 諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。 根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條 理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)， 從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào) 教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。 根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的 最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立 在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為 中心 , 教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn) 者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué) 生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建 構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系 發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象， 多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn) 知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué) 活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利 用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探 索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 1、學(xué)校多媒體網(wǎng)