如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐德育滲透上報(bào)

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐德育滲透內(nèi)江市東興區(qū)勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校 李陳學(xué)校教育是學(xué)生形成健康人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)作為一門綜合藝術(shù)，如何能把思想品德教育藝術(shù)地融入教學(xué)過(guò)程中，使德智相長(zhǎng)，是新世紀(jì)每一位教育工作者都需要認(rèn)真思考的課題。語(yǔ)文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化具有十分重要的意義。一、語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透要把握學(xué)生心理特征。 初中學(xué)生的年齡段大致在1316歲這個(gè)范圍內(nèi)。這是一個(gè)特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)。一般而言，和小學(xué)生相

2、比時(shí)，他們表現(xiàn)得具有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性心理，具有初步的價(jià)值觀念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時(shí)，他們?cè)谳^為完整的人格心理、自覺(jué)的人生設(shè)計(jì)、理性分析能力諸方面又明顯要差一個(gè)層次。語(yǔ)文課的思想教育必須重視這些特點(diǎn)，有的放矢，才能收到預(yù)期的效果。作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。二、語(yǔ)文教

3、學(xué)中德育滲透的途徑1.利用語(yǔ)言的形象性和事例的生動(dòng)性，激勵(lì)感染學(xué)生語(yǔ)文教材語(yǔ)言的形象性與生動(dòng)性特點(diǎn)，決定了熏陶感染的深刻性。形象生動(dòng)的語(yǔ)言容易深刻感知，容易引起想象聯(lián)想，容易激發(fā)情感。在學(xué)習(xí)鄧稼先一文時(shí)，正值“神州六號(hào)”載人航天飛船飛行圓滿成功。舉國(guó)歡慶，這是我國(guó)高科技發(fā)展的偉大里程碑，是中國(guó)人民自強(qiáng)不息、自主創(chuàng)新的又一輝煌成就，全體中華兒女為此感到無(wú)比驕傲和自豪。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的很好契機(jī)?！皟蓮椧恍恰钡牡旎撕烷_拓者鄧稼先是一位鮮為人知的科學(xué)家。在他身上沒(méi)有神秘的色彩，沒(méi)有耀眼的光環(huán)。有的只是他“置身沙漠，碎首黃塵”的一腔熱血，無(wú)私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的偉大精神。課文從中國(guó)近100年來(lái)

4、“任人宰割”的歷史說(shuō)起，將人物的命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，從而贊頌鄧稼先的精神和他所創(chuàng)立的功勛。從中國(guó)屈辱的過(guò)去到今天屹立于強(qiáng)國(guó)之林。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，情感的產(chǎn)生又會(huì)進(jìn)一步深化情境氛圍。在這樣“情境相生”的氛圍里，愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情由然而生，他們一改往日沉悶，紛紛積極發(fā)言，把自己通過(guò)看書和從網(wǎng)上看到的事例都講了出來(lái)，講到中國(guó)受屈辱的事例，人人氣憤，聽到壯國(guó)威的事例個(gè)個(gè)振奮。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文同學(xué)們受到了一次全面的愛(ài)國(guó)主義教育。有了愛(ài)國(guó)之情，還應(yīng)樹立愛(ài)國(guó)之志。課文結(jié)束時(shí)我講到科技英模的精神值得我們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不勵(lì)精圖治怎能有非凡的業(yè)績(jī)。讓我們以此為動(dòng)力人人

5、樹立一個(gè)遠(yuǎn)大理想。人之可貴，在于有志。鳥無(wú)翅，不能高飛；魚無(wú)鰭，不能遠(yuǎn)游；人無(wú)志，則不能有所作為。通過(guò)發(fā)掘文章中所蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)主義因素，可以有效地教育和激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鲞M(jìn)愛(ài)國(guó)之情，確立報(bào)國(guó)之志。 2.利用英雄人物培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心 現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏自信心、和責(zé)任心。東詩(shī)詞水調(diào)歌頭、游泳氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪邁。表現(xiàn)了詩(shī)人急流勇進(jìn)，改天換地的偉大胸襟和氣魄。值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。在講解過(guò)程中我注意橫向的聯(lián)系，縱向的深入。詞中“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”，這三句是主席想在長(zhǎng)江上游修建攔河大壩偉大工程的暢想。我進(jìn)一步點(diǎn)撥到，長(zhǎng)江自古以來(lái)給人民帶來(lái)不少災(zāi)難，其中1931年和

6、1935年最為嚴(yán)重，當(dāng)時(shí)汪洋浩蕩，人畜死亡無(wú)數(shù)。人們談之色變，主席迎難而上下決心對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行全面的整治和開發(fā)。這三句是描寫征服改造長(zhǎng)江宏偉規(guī)劃的未來(lái)藍(lán)圖，表現(xiàn)了他帶領(lǐng)人民征服自然、改造自然的雄心壯志和豪邁氣魄，詞中的“截、立”二字是具體體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)50年的不懈努力這一愿望終于實(shí)現(xiàn)了，它就是葛洲壩。我進(jìn)一步發(fā)揮到，這是人們戰(zhàn)勝困難、改造自然的具體事例。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，只要有頑強(qiáng)的毅力，世上沒(méi)有不可逾越的鴻溝。作為一個(gè)男孩子就應(yīng)像主席那樣胸懷祖國(guó)、放眼天下面對(duì)困難毫不懼怕，這才是男兒本色。通過(guò)分析作品使學(xué)生感受到偉人的精神力量和人格力量所在，由此產(chǎn)生巨大的心靈震撼和心理共鳴，以此培

7、養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心。使學(xué)生對(duì)生命的意義產(chǎn)生深刻的覺(jué)悟，構(gòu)建學(xué)生完美的人格。三、語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)建議 1、要不斷增強(qiáng)教師的德育滲透意識(shí) 在語(yǔ)文教學(xué)研究中，我們深感教材中所蘊(yùn)含的科學(xué)文化知識(shí)，為德育滲透提供了有利的資源和養(yǎng)料。教師只有在教材處理中善于發(fā)現(xiàn)和深入挖掘德育的內(nèi)容，不斷地增強(qiáng)德育滲透意識(shí)，才能使德育在語(yǔ)文教學(xué)中做到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。 語(yǔ)文教師要在教學(xué)中發(fā)揮育德功能，不僅要提高自身知識(shí)水平，提高教學(xué)能力，更要注重自身的品德修養(yǎng)，提高自己對(duì)課文道德、情感主題的品評(píng)水平。只有教師自己從課文中受到感動(dòng)，才能把課文中的情感點(diǎn)傳遞給學(xué)生。只有教師自己對(duì)文中的精神境界向往

8、，才可能使學(xué)生確立學(xué)習(xí)仿效的決心，實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的良好結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)生的身心成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極的導(dǎo)向作用。 2、開展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo) 語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)校每周一舉行的國(guó)旗下的講話稿寫作；指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生搞好第二課堂活動(dòng)，豐富課余文化生活，充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與才能。 3、發(fā)揮德育在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用 教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?！叭酥?，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學(xué)上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的

9、心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時(shí)，要積極利用課堂教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)教書育人的良好氛圍，也正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)的：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人”。時(shí)刻牢記“教之道，德為先?！钡牡览恚活櫞耸П?，真正肩負(fù)起教書育人的使命。 具體到初中語(yǔ)文教學(xué)，有意地在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，對(duì)正處于成長(zhǎng)和心理高速發(fā)育期的初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要手段。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教育較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有著更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達(dá)的主體這“源頭”必須“活水”長(zhǎng)流！也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用；能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著