好奇心引發(fā)的學(xué)生“搗蛋”行為分析

1、好奇心引發(fā)的學(xué)生“搗蛋”行為分析案例背景：愛玩是學(xué)生的天性，對于電腦和電腦課學(xué)生也是也是充滿著興趣和好奇。無論是顯示器、主機(jī)，還是鼠標(biāo)和鍵盤，哪怕是一粒螺絲，仿佛都有許多學(xué)問和奧秘。在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友好學(xué)好動，雖然有時候也會做一些壞事，犯一些錯誤，但也值得我們老師思考。有時候我感覺，老師允許學(xué)生犯錯，未嘗不是一件好事呢？最起碼知道學(xué)生最喜歡什么？想了解哪些方面的知識。對于一些學(xué)生的搗蛋行為，一般不宜一棍子打死。很多情況下都表現(xiàn)出了他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，這時應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律教育，講清這種行為帶來的種種不良后果，而不要削弱了他對電腦的興趣?？傊?，在電腦課上如果能夠及時快速的處理

2、好一些小問題，不僅能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，還有利于提高教師在學(xué)生心目中的威望，同時學(xué)生學(xué)電腦的興趣也就更高了。案例簡述：案例一：誰動了機(jī)房里的鼠標(biāo)球問題的出現(xiàn)：開學(xué)后不久，在三年級（剛開設(shè)電腦課）的一個班上，剛一上課，就有小朋友舉手“老師，我的鼠標(biāo)不能畫畫了！”我走過去一看啊，一握鼠標(biāo)變輕了，肯定里面缺了什么東西。原來鼠標(biāo)里的球沒了，我也很感到吃驚，上節(jié)課電腦還好好的啊。一看裝鼠標(biāo)球的蓋子松開了，我想可能是掉了吧。不過我也沒當(dāng)一回事，正好我手頭也有一些從舊鼠標(biāo)拆下的鼠標(biāo)球，裝上了。又過了一周，又一顆鼠標(biāo)球“失蹤”了？也影響了正常的教學(xué)秩序。怎么回事呢？哪一個小孩子這么調(diào)皮搗蛋拿走了鼠

3、標(biāo)球？我很惱火！問題的解決：一個星期后在三（1）班上課時，一個同學(xué)突然舉起手來說：“我發(fā)現(xiàn)黃佳梁口袋了藏了個鼠標(biāo)球！”我心想這個搗蛋鬼終于被我發(fā)現(xiàn)了吧（這個同學(xué)平時就比較調(diào)皮），火燒火燎的走了過去，正想劈頭蓋臉的罵一頓，但轉(zhuǎn)念一想還是先忍住了心中的火氣。見到我，他神情恍惚的站了起來，對我說：“老師，我是在地上揀到的?！薄袄蠋熒瞎?jié)課已經(jīng)檢查過了，并沒有發(fā)現(xiàn)有鼠標(biāo)球在地上，你說這球怎么會在你口袋里？”心里還帶著一股火氣。后來在我的慢慢引導(dǎo)下，黃佳梁說出了事情的原委：原來他家沒有電腦，以前也沒接觸過電腦，對電腦非常感興趣，在我上計(jì)算機(jī)人類的好幫手介紹鼠標(biāo)的時候，他無意間發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)下面有個蓋子可以打開，

4、里面還有一顆球，由于好奇他就順手牽羊地放進(jìn)自己的口袋里了。后來他又趁老師不注意偷偷把蓋子拆下來，又把另一個球也給拿走了。我又問：那你拿了鼠標(biāo)球有什么用？ “我一開始只是好奇，所以拿一個玩玩，后來就覺得拆鼠標(biāo)挺有意思的，所以就”聽了他的述說，我的火氣有些消了，知道他只是一時的好奇，所以才拿了鼠標(biāo)球，我走到他身邊，對他說：“下次要是對電腦部件有興趣，可以來找老師，老師那里有一大堆零件呢！”“真的嗎？”“真的！不過沒有了鼠標(biāo)球我們的小老鼠就不聽話了！”這時，他紅著臉對我說：“老師，我再也不拿鼠標(biāo)球了！”說著，他把鼠標(biāo)球還給了我。接著，我就干脆打開了一個鼠標(biāo)，給同學(xué)們簡單地介紹鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)和原理，并且告

5、訴學(xué)生萬一鼠標(biāo)到時不靈活了可以清理一下鼠標(biāo)球和里面的滾桿，這樣我們的“小老鼠”就又起死回生了。下課后我把他帶到了我的辦公室，用一臺拆開在修的舊電腦給他簡單地介紹了電腦內(nèi)部的一些零件，形象地講解了它們的作用，他聽得似懂非懂，看了又看，摸了又摸，愛不釋手，最后高高興興地回去了。后來又有同學(xué)告訴我他們家的鼠標(biāo)被他“修理”過現(xiàn)在靈活多了，爸媽都夸他了呢！臉上洋溢著成功的喜悅，你看都成“專家”了！案例分析：學(xué)生拿鼠標(biāo)球？為什么要拿？是怎么拿的？這都是我們老師所要關(guān)注的。通過了解，學(xué)生原來是出于好奇，想動手試試拆裝，探究鼠標(biāo)的魅力，所以拿了微不足道的鼠標(biāo)球。雖然是小小的鼠標(biāo)球，但沒了這鼠標(biāo)球，電腦就不能靈

6、活使用，也影響了正常的教學(xué)活動。課上我雖然心中也有火氣，但還是沒有批評這位學(xué)生，而是簡單地介紹了鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)和原理，還介紹了清理鼠標(biāo)的方法，既滿足了這位學(xué)生的好奇心，認(rèn)識到了錯誤，又?jǐn)U充了學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生提高了動手能力。在信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)生有好奇心是好事，這樣他才會對某方面的知識感興趣，才會去研究，去發(fā)現(xiàn)，去思考。作為老師，要很好地引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，不能任意地去磨滅他們好奇的欲望。允許學(xué)生犯錯，其實(shí)不是真正意義上的犯錯。正是因?yàn)檫@次犯錯，我才了解到，原來有這么多學(xué)生對這小小的鼠標(biāo)感興趣。實(shí)踐表明，我當(dāng)?shù)氐淖龇ㄊ钦_的，學(xué)生對這部分知識興致很高，并且很多同學(xué)成了我日后的義務(wù)鼠標(biāo)清理工。案例二：

7、顯示器的奧秘上課了，小朋友們排著隊(duì)進(jìn)電腦房。剛安排好座位，就有一個小朋友把手舉的老高，“老師，來哲康把我的電腦搞壞了！”我一看，是顯示器出了點(diǎn)問題，顯示屏花了！一半好的，一半的顏色變了。我把他的顯示器關(guān)了，過了幾秒鐘重新開啟，就接著上課了，上著上著，又有小朋友舉手了?！袄蠋?，我的屏幕和他一樣花掉了！”正當(dāng)我丈二和尚摸不到頭腦時，一個小朋友說，“老師，來哲康口袋里有東西?！蔽乙豢窗　Ｔ瓉硎俏F石。這樣一來，我知道了原因的所在了?！拔沂遣恍⌒陌盐F石碰到了顯示器上，然后它就變成這個樣子了，其他的我什么也沒動?！彼@得很委屈的樣子。其實(shí)他是無意間發(fā)現(xiàn)了這個秘密，由于好奇，正拿同學(xué)的電腦在做實(shí)驗(yàn)?zāi)?。?/p>

8、對他說：“老師不是不讓你們帶東西進(jìn)電腦房的嗎？”他說：“我們上一節(jié)是科學(xué)課，我們用吸鐵石作實(shí)驗(yàn)的，下課的時候就順手放進(jìn)了口袋，沒放到班級里?！蔽蚁肟隙ㄟ€有很多人帶吸鐵石，所以接著我就對全班同學(xué)說：“剛才這位小朋友給大家變了個魔術(shù)，讓屏幕變花了，這種現(xiàn)象叫磁化。就是顯示器和我們所帶的吸鐵石發(fā)生了反應(yīng)。老師有辦法讓屏幕恢復(fù)原樣。只要重新啟動就可以了。如果重新啟動還不行，我們就再等五分鐘。這是自動的，我們還可以在顯示器的調(diào)節(jié)器上選擇“消磁”命令，也可以大功告成。不過長時間把吸鐵石放在顯示器上是會把顯示器搞壞的，也會影響顯示器的壽命。以后電腦課你就沒電腦用了?！?“原來是這樣啊?！薄袄蠋煟疫€有個問題

9、，上次我家的電視機(jī)也被我用吸鐵石不小心吸上了。是不是也是被磁化了呢？”“恩，是的，和顯示器一樣，現(xiàn)在你知道為什么了吧。所以老師要求小朋友不要帶吸鐵石來，也是這個道理?！薄拔覀冊僖膊粠F石了?！卑咐治觯哼@位同學(xué)無意間的一個發(fā)現(xiàn)引起了課堂的一陣風(fēng)波，看似調(diào)皮搗蛋，因?yàn)樗雅赃厧讉€同學(xué)的顯示器都給弄花了，其實(shí)也反應(yīng)出了這位同學(xué)對這種現(xiàn)象的好奇和敏感，如果我只是簡單地沒收了他的吸鐵石，繼續(xù)我的課的話，不知這位同學(xué)和其他同學(xué)又會有多少心思在聽我下面的教學(xué)內(nèi)容，他們有可能還沉浸在剛才的這種好奇之中呢？關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，滿足學(xué)生的好奇心，講清這種行為帶來的不良后果，雖然花了我?guī)追昼姷慕虒W(xué)時間，但小朋友的心

10、思又回到了課堂，又拓展一點(diǎn)課外知識，我想這比簡單的批評教育效果來得好吧！案例反思：好奇是人的天性，正是因?yàn)楹闷?，才促使人類不斷地探索，不斷地發(fā)明、創(chuàng)造好奇是人類進(jìn)步的動力源泉。衛(wèi)斯里的科幻小說充分利用了人們的好奇心理，設(shè)置層層的懸念，不斷地滿足人的好奇心，讓人們看得廢寢忘食；金庸、古龍的武俠小說得到了眾多不同年齡層次讀者的青睞，也是這個原因。信息技術(shù)課由于上課的形式以及內(nèi)容的與眾不同,使得學(xué)生對這門課的好奇心十分強(qiáng)烈，我們不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生一時的犯錯，而泯滅了學(xué)生的好奇心。以下是我的一點(diǎn)心得和體會：一、包容好奇心有好奇心并不是壞事，但學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，而且具有跳躍性，經(jīng)常突發(fā)奇想，可能在許多時候會不

11、完全集中在課堂上或書本上，有些時候甚至做出一些看似“搗蛋”的行為，從而轉(zhuǎn)移了思緒，分散了注意力，一些老師總是才用批評和壓制的方法，使用“這個不允許，那個不允許”等限制性的語言，扼殺了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣大大降低，有些學(xué)生甚至覺得索然無味。我想我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不能夠回避學(xué)生的好奇心，而應(yīng)該認(rèn)識到好奇心理在教學(xué)中的積極作用，采取適當(dāng)?shù)陌輵B(tài)度，努力把握好學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的興趣，為我們的教學(xué)服務(wù)。二、鼓勵好奇心我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生由于好奇心引起的各種探索活動,給學(xué)生以充分的“解放”和“自由”, 讓學(xué)自己去思考，去探求，去討論，去爭辯，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。應(yīng)該愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生

12、的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。三、滿足好奇心對于學(xué)生的發(fā)問，有些甚至是幼稚的問題，教師必須給予耐心的解答，及時的糾正學(xué)生一些理所當(dāng)然的想法，不需要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，只求講得正確，學(xué)生也許對你的解釋似懂非懂，但這在某種程度上會激起他們更強(qiáng)烈的好奇心，也許這種好奇心會改變他們的一生。因此，教師要做的是：繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)深造，盡快了解最新的知識動態(tài)，認(rèn)真地“對付”學(xué)生的發(fā)問，最大程度地滿足學(xué)生對新知識的渴求。這對保持學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心理有很大幫助。說到底，興趣來源于好奇，所以還是孔子那句老話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。四、利用好奇心心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸