農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究

1、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究開題報(bào)告南宮市紅廟小學(xué)課題組主持人：張同書一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景開展本課題的研究是實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020年）關(guān)于提高教育質(zhì)量的需要，是落實(shí)邢臺(tái)市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-2020年）關(guān)于實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展工程以及人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的需要，是實(shí)現(xiàn)南宮市教育均衡發(fā)展的需要。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020年）和邢臺(tái)市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-2020年）都強(qiáng)調(diào)指出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必

2、先強(qiáng)教，強(qiáng)教要先強(qiáng)師，有好的教師才有好的教育。“要努力造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。當(dāng)前，我市農(nóng)村教育事業(yè)迅猛發(fā)展，教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，部分老 教師退休，部分年輕教師進(jìn)城，有些學(xué)校招聘代課教師等，造成教 師隊(duì)伍參差不齊，教育水平和質(zhì)量都不均衡。特別是農(nóng)村中小學(xué)教 師的專業(yè)發(fā)展還跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求，有的教育觀念相對(duì)落后， 教學(xué)方法陳舊，普遍學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果比城區(qū)差。嚴(yán)重制我市 教育的均衡發(fā)展。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一直是有關(guān)國(guó)際組織和各國(guó)政府努力的目 標(biāo)，是教育改革的共同戰(zhàn)略。在理論研究方面國(guó)外主要有霍姆斯 小組報(bào)告：明天的教師、教師發(fā)

3、展階段論綜述、教師培 訓(xùn)、學(xué)校質(zhì)量、今日之教師、教師質(zhì)量等。中國(guó)也 有很多專家和學(xué)者積極投入到對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究，出版了很多 專著，如：現(xiàn)代教師素質(zhì)論、校本培訓(xùn)學(xué)、中小學(xué)教育 與教師、教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)化的理 論與實(shí)踐。 教育部把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)研究列為“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。在實(shí)踐方面，很多省都把教師專業(yè)發(fā)展研究列為哲學(xué)社會(huì) 科學(xué)規(guī)劃課題和教育科學(xué)規(guī)劃課題。重視對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式的 研究，探索教師在新時(shí)期成長(zhǎng)的規(guī)律，探究教師專業(yè)有效發(fā)展的途 徑與方法。我市也非常重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)的研究，但在對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍 建設(shè)立項(xiàng)研究方面還屬首例。（三）課題研究的理論意義教

4、育質(zhì)量是教育改革的核心。選定這項(xiàng)研究課題，其意義在于 經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、分析和研究，摸清情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，化 解難題。給我市農(nóng)村地區(qū)的教師提供專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方法。探索區(qū)域性教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一般實(shí)踐性理論和培養(yǎng)培訓(xùn)模式。推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我 市教育的均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。二、課題研究的范圍本課題研究范圍：選擇南宮市農(nóng)村中學(xué)教師，農(nóng)村各學(xué)區(qū)的中心幼兒園、中心小學(xué)教師，農(nóng)村各民辦學(xué)校教師為研究對(duì)象。針對(duì) 學(xué)校師資的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教師先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用等進(jìn)行 研究。三、 課 題 的 理 論 依 據(jù) 本課題的主要理論依據(jù)是：（一）現(xiàn)代教育學(xué)理論教師工作特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和系統(tǒng)性；教師必備 專業(yè)素質(zhì)：思想品德素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，教育能力素質(zhì)；教師成長(zhǎng)：有一定途徑、方法和規(guī)律； 教育評(píng)價(jià)：要遵循客觀性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、一致性原則、定性分析與定量分析相結(jié)合原則、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。（二）教師專業(yè)化的理論教師專業(yè)發(fā)展：具有連續(xù)性、終身性和一體化；教師專業(yè)化不但是一種觀念，更是一種制度，要建立健全教師專業(yè)化