環(huán)境工程微生物課堂課堂教學教育方法

1、環(huán)境工程微生物課堂課堂教學教育方法展現(xiàn)課堂教學教育質量的重點之一就是課堂課堂教學教育，在以往課堂教學教育系統(tǒng)中，存在很多課堂課堂教學教育缺陷，影響課堂課堂教學教育質量和學生學習效果。而運用合理使用多媒體課堂課堂教學教育，能到達教師和課堂教學教育信息、學生和教師、學生和課堂教學教育信息之間彼此的交流和反應，起到對以往課堂教學教育辦法不斷完善的積極作用，進而提升課堂教學教育效果，合乎項目教育認證不斷完善的根本思想。課堂課堂教學教育中PPT課件的使用最為很多，但很多老師對PPT定位不準，使PPT課堂教學教育媒體輔助大學課堂課堂教學教育模式不但短少提升課堂的切實性，反而影響了課堂教學教育質量的提升。為

2、處理好以上問題，使課堂教學教育環(huán)節(jié)更要合乎項目教育認證課程系統(tǒng)的標準和要求，筆者以“環(huán)境項目微生物課程為例，按照長時間課堂教學教育體會和心得探究切實的課堂課堂教學教育辦法，以提升課堂教學教育質量為目標，試圖建立起一個多元化的課堂教學教育系統(tǒng)。一、課堂課堂教學教育質量的提升辦法一多媒體課堂教學教育的切實使用“環(huán)境項目微生物是環(huán)境類學科很關鍵的學科根本原理課，學生學習該課程時因仍未接觸學科課，對局部和學科緊密關聯(lián)的要點理解能力受限。格外是在關系到微生物種群、微生物在處理污染物工藝中使用的關鍵課堂教學教育要點中，如果運用以往課堂教學教育辦法，只能使用教材上的黑白圖片和板書上繪圖來展示和表明課堂教學教

3、育要點。對學生來講，短少生動、形象的描述會限制學生的理解能力和想象能力，使課堂教學教育效果大打折扣，使多媒體課堂課堂教學教育效果存在爭議。故而，在制作PPT課件時，老師一層面要開展合理的課堂教學教育設計，可憑借插入圖片法、動畫設計等PPT的輔助功能，加深學生對重點要點的感覺和關注程度；此外，老師總需主動地去學習和使用多媒體課堂課堂教學教育所需的新知識、新功能和新技術，提高本身的能力。比方，在“環(huán)境項目微生物課程的多媒體課堂教學教育中，可使用PPT展示微生物彩色照片、活體顯微鏡照片、彩色視頻等，形象地展現(xiàn)了微生物的外形特征或生理習性，不光能提升趣味性，吸引學生的關注力，還能訓練學生的理解能力和查

4、看能力；而且，在講解微生物處理工藝時，結合PPT使用的靈活性，在PPT中用假設干拍攝的實景照片甚至視頻替換教材中的工藝圖，格外是把現(xiàn)實中拍攝的活性污泥、活性污泥絲狀膨脹、活性污泥法曝氣池構筑物和生物膜法構筑物生物濾池、生物轉盤、厭氧池等彩色照片或視頻插入，強化圖片的立體感和視覺感，使學生能越來越好地將現(xiàn)實中用到的構筑物和學術知識聯(lián)系起來，而不是靠想象來理解。二指導式課堂教學教育辦法的引入在以往課堂教學教育中，普通總是以“老師主動，學生不主動作為常規(guī)課堂教學教育模式，很容易導致“滿堂灌的普遍性問題，導致學生思想性疲勞，產(chǎn)生打瞌睡、開小差情況。故而，老師的關鍵任務就是要盡可能改變此類當前情況，把學

5、生的興致指導到授課要點上來。最好的辦法就是“指導式課堂教學教育法，所謂指導就是引領輔導，在現(xiàn)實課堂教學教育中，老師應多舉例講解，而且指導學生開展實例試講。但要關注的是，課堂教學教育中老師的指導要因勢利導，但并不是主宰，要給學生相對的敘述自由和分辨的自由，留給學生相對的想象空間，才可以夠給學生具備和發(fā)揮創(chuàng)新的機遇。三互動式課堂教學教育辦法的引入大學老師和本科生都處在大學校園中，但所處的社會角色各樣，因而課堂課堂教學教育中彼此的活動目標完全各樣，使得雙方對課堂課堂教學教育的互動在理解上存在著相對的不同之處。在課堂教學教育進程中，老師與學生之間的互推動力量度把握要恰當，并且要盡可能保證普遍性互動，保

6、證與學生開展心靈交匯。格外是在和學生開展交流或研討時，老師應傾聽并加入學生的交流，進而強化教師與學生之間的情感和心靈的交流，在交流的根本原理上收到互動效果。四嚴格課堂課堂教學教育紀律項目教育認證提出“以學生為中心的根本思想，意圖是提升學習的效果。但以學生為中心并不是指學生想怎樣就怎樣，亦不是說學生地位要不低于老師的地位。而且，以學生為中心并不是只讓學生忙，教師不忙，只不過教師們忙的是完全的教育，意圖是讓在空中飄著的教育可以落地。在貫徹“以學生為中心根本思想的而且，一定要做好高等院校課堂管理的切實性、科學性和合理性。故而，制度化的課堂教學教育是保障多媒體課堂教學教育、指導式課堂教學教育和互動式課

7、堂教學教育向標準化、合理化運作的調控型課堂教學教育進步的必要條件。五多元化課堂教學教育系統(tǒng)的實行圖1為“環(huán)境項目微生物課堂課堂教學教育的多元化課堂教學教育系統(tǒng)的建立圖。筆者以項目教育認證標準為根本原理，從影響課堂教學教育質量的關鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，為了建立起一個根本思想指導互動制度型的多元化課堂教學教育系統(tǒng)。現(xiàn)實課堂教學教育中，老師要善于從多層面查看、剖析和衡量各樣學生的特征，并以此作為效勞于學生的出發(fā)點和根據(jù)，選定和設計合適的課堂教學教育要點和課堂教學教育辦法，將“以學生為中心，以學生的稱心度為衡量指標的教育根本思想貫徹到位，確立多元課堂教學教育目標、創(chuàng)設多元課堂教學教育環(huán)境、運用多元課堂教學教育辦

8、法，確立一個以學生為中心的多元化課堂教學教育系統(tǒng)，將是提升課堂課堂教學教育質量的一個行之切實的辦法。二、結語結合“環(huán)境項目微生物課堂切實課堂教學教育的體會和心得，得到的成果顯示：老師要改變理念，貫徹“以學生為中心的根本思想，合理使用多媒體課堂教學教育，提升多媒體技術的使用能力，格外是課堂教學教育設計能力、信息素質、敘述能力、技術能力等；運用“指導式課堂教學教育，避免“灌輸式課堂教學教育，重視栽培學生的現(xiàn)實使用能力；老師要熱愛課堂教學教育，富有課堂教學教育激情，善于指導、鼓舞和鼓勵學生，關注課堂教學教育互動；學校要制訂相應的、嚴格切實的課堂教學教育管理制度。在此根本原理上，激勵老師切實實行根本思

9、想指導互動制度型的多元化課堂教學教育系統(tǒng)，如此既能提升老師的課堂教學教育能力，幫忙他們成為學術研究人員型、探究型的新型老師，又能貫徹項目教育學科認證的根本思想。參考文獻1畢明華,王斌武,龍鵬,等.項目教育根本思想下建筑節(jié)能原理與技術課堂教學教育改革研究J.亞太教育,二OO九(7):51-53.2譚曉曉,劉燕.立足于OBE課堂教學教育根本思想的實踐課程課堂教學教育研究J.課程教育探究,2008(17):206.3陳迪.互動媒體依托下的課堂課堂教學教育探究D.華中師范大學,2008.4李小慶.立足于先進課堂教學教育質量觀的高等院校老師課堂教學教育質量衡量探究D.我國地質大學,2008.5李賀偉.大學多媒課堂課堂教學教育的學生稱心度探究D.河南大學,2008.6陳劍峰,程凡,羅華軍,等.立足于項目根本思想的藥劑學課