二年級下冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案第三單元 第1課時(shí)軸對稱圖形_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、.第三單元 圖形的運(yùn)動一觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說

2、：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的

3、，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 單元教學(xué)總述宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 單元內(nèi)容簡析“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“

4、師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1.

5、本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)、解決問題等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能都有著不可無視的作用。2.本單元的教學(xué)內(nèi)容根本上都是定位在直觀認(rèn)識上，旨在讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量運(yùn)動現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，既為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動知識積累感謝經(jīng)歷，又為今后從圖形運(yùn)動的角度認(rèn)識圖形、理解度量作好鋪墊。單元學(xué)習(xí)目的1.借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形，能識別軸對稱圖形。2.借助日常生活中的平移現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生初步理解圖形的平移，能識別簡單圖形平移

6、后的圖形。3.借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生初步理解旋轉(zhuǎn)。4.使學(xué)生可以用軸對稱圖形的知識解決簡單的實(shí)際問題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。5.使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動在生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)美。單元重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解和掌握軸對稱圖形的特征，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。難點(diǎn)：能正確判斷和區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。單元編排構(gòu)造1課時(shí) 1課時(shí)1課時(shí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí) 軸對稱圖形學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：二年級 冊次：下 學(xué)校： 老師：課題軸對稱圖形P28及P29例1課型新授課方案學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析例1以動態(tài)操作的方式教學(xué)軸對稱圖形。教材通過剪紙片，以圖文結(jié)合的方式給出折

7、紙片、畫圖和剪紙片的過程，展現(xiàn)了形成一個(gè)軸對稱圖形的過程。承前啟后生活中的相關(guān)現(xiàn)象軸對稱圖形解決問題教學(xué)目的1. 通過觀察、操作活動、想象初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，能判斷一 個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。2. 經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動，進(jìn)步觀察才能、想象才能和表達(dá)能 力，開展空間觀念3. 感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物 體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的根本特征。難點(diǎn)：能判斷出軸對稱圖形?；獯胧﹦?chuàng)設(shè)情景、觀察發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作、合作交流及歸納總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知穩(wěn)固應(yīng)用，提

8、升才能課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、剪刀教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動同步檢測一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。約5分鐘1.課件出示蜻蜓、蝴蝶的半個(gè)身體，讓學(xué)生猜一猜分別是什么昆蟲。2.這就是我們今天要研究的“對稱現(xiàn)象。1.學(xué)生認(rèn)真觀察、猜測，初步感知對稱現(xiàn)象。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.說一說下面分別是什么物體。 笑臉、青蛙、臉譜二、合作交流，探究新知。約20分鐘1.初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象。1剛剛你是怎么猜到蜻蜓和蝴蝶的？說一說你的想法。2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對稱的特征。3生活中你還見過哪些對稱現(xiàn)象?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師出示一些對稱現(xiàn)象2.認(rèn)識軸對稱圖形。1老師演示教材P29例1，引

9、導(dǎo)學(xué)生說一說方法和步驟。2組織學(xué)生折一折、畫一畫、剪一剪。3展示學(xué)生剪成的作品。它們都是軸對稱圖形4引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察并匯報(bào)，在軸對稱圖形中間發(fā)現(xiàn)了什么？這條折痕所在的直線在數(shù)學(xué)王國中叫作對稱軸5引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)軸對稱圖形的特點(diǎn)。6組織學(xué)生討論：如何判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形？1.初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象。1學(xué)生組內(nèi)交流自己的想法。2總結(jié)對稱的特點(diǎn)：圖形的兩邊一樣。3學(xué)生說一說生活中的對稱現(xiàn)象，從而穩(wěn)固對稱的知識。2.認(rèn)識軸對稱圖形。1學(xué)生觀察、匯報(bào)，組內(nèi)說一說剪的方法。2自己創(chuàng)作一個(gè)對稱的剪紙。3展示作品。4觀察、匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)所有軸對稱圖形的中間都有一條折痕。5小組討論匯報(bào)：軸對稱圖形沿一條直線對

10、折后左右兩邊完全重合，并都有對稱軸。6討論匯報(bào)：用對折的方法，根據(jù)能否對折后完全重合。2.下面哪兩個(gè)圖形可以拼成軸對稱圖形？ 3.下面哪些字母或漢字是軸對稱的？見?倍速學(xué)習(xí)法?學(xué)生用書A D E H U Y V中 日 田三、穩(wěn)固應(yīng)用，提升才能。約10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P29“做一做。2.學(xué)生完成教材P33練習(xí)七第1、2題。3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P33練習(xí)七第3題。1.1觀察，判斷；2全班交流，說明判斷的理由。2.學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。3.獨(dú)立完成，交流做題方法。4.下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的？連一連。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。約5分鐘1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)。2.要判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形，一定要沿著某條直線對折后看看兩邊是否完全重合。 老師個(gè)人補(bǔ)充意